合作學(xué)習(xí)在翻轉(zhuǎn)式高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探究

李莎

摘 要：當(dāng)前，我國現(xiàn)代教育改革的步伐不斷加快，高中英語教學(xué)目標(biāo)以及教育理念也在逐漸發(fā)生變化。詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門課程的基礎(chǔ)，要想達(dá)到提高學(xué)生英語綜合能力的目標(biāo)，就應(yīng)該在教學(xué)中優(yōu)化詞匯教學(xué)的效果。探究式學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用探究式教學(xué)法開展詞匯教學(xué)活動(dòng)具有重要意義。本文就探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用路徑展開了一系列的初探。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí);高中英語;詞匯教學(xué)

前言：

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法已經(jīng)無法完全適用于現(xiàn)代高中英語課堂，甚至?xí)箤W(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生疲倦感和厭倦感。高中階段的英語詞匯已經(jīng)具有了較大的難度和深度，如果教師一味讓學(xué)生以背誦的方式記憶英語單詞，無法使學(xué)生真正理解英語詞匯。探究式學(xué)習(xí)法在很大的程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處。因此，高中英語教師應(yīng)該對探究式學(xué)習(xí)法的應(yīng)用原理形成正確的認(rèn)識，結(jié)合高中英語詞匯教學(xué)的目標(biāo)，選擇合適的方式開展詞匯教學(xué)活動(dòng)。

1 引導(dǎo)學(xué)生針對英語詞匯繪制思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種具有創(chuàng)新性質(zhì)的教學(xué)方法，將其實(shí)際應(yīng)用于高中英語詞匯教學(xué)中對強(qiáng)化學(xué)生對詞匯的理解以及記憶程度具有重要的作用。教師可以針對教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生繪制關(guān)于詞匯教學(xué)的思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖中，學(xué)生需要將詞匯都應(yīng)用于思維導(dǎo)圖當(dāng)中。這樣的教學(xué)方法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)散性思維，還能在一定的程度上提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，教師講解到“Films and TV programmes”這個(gè)單元時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生分別利用與電影和電視節(jié)目相關(guān)的詞匯制作思維導(dǎo)圖，比如，director、studio、actor、actress等。學(xué)生可以將Films and TV programmes作為思維導(dǎo)圖的中心，根據(jù)其他詞匯與中心詞匯的聯(lián)系向外延伸，逐漸完成思維導(dǎo)圖。

2 組織學(xué)生進(jìn)行片段閱讀

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行片段閱讀，將詞匯融入到句子當(dāng)中，學(xué)生需要分析句子或者段落中其他詞匯的含義，推斷生詞的意思。將詞匯放入語境或者段落中，這樣的教學(xué)方法有利于將學(xué)生的思維帶入到英語詞匯的世界當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)生詞的前后句來理解。在學(xué)生語言認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，采用這種教學(xué)方法，能在很大的程度上降低學(xué)生理解詞匯含義的難度。例如，教師講解到“Films and TV programmes”這個(gè)單元時(shí)，針對本單元中的一些生詞，教師可以在黑板上寫出幾個(gè)句子，比如，He has certainly made more successful films than any other director…中的 successful、director都是學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯，教師可以讓學(xué)生通過探究，分析句子中生詞的意思。

3 安排學(xué)生以小組為單位根據(jù)詞匯編故事

編故事的環(huán)節(jié)是探究式學(xué)習(xí)法中帶有趣味性的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能提高學(xué)生對詞匯的興趣具有促進(jìn)作用，還能在很大的程度上激發(fā)學(xué)生的想象力。這種教學(xué)方法能鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯組成句子的能力。學(xué)生在利用英語詞匯進(jìn)行編故事的過程是其對英語詞匯的含義以及用法進(jìn)行探究的過程。例如，教師講解到“Films and TV programmes”這個(gè)單元時(shí)，教師可以將班級的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并在黑板上給出本單元中涉及的詞匯，比如，director、reputation、complete、successful，教師要求學(xué)生將這些詞匯全部用到故事當(dāng)中，學(xué)生需要在小組中進(jìn)行溝通和討論，發(fā)揮每個(gè)人的想象力。每個(gè)小組形成故事后，可以進(jìn)行比賽，選出一個(gè)最生動(dòng)有趣的故事。如果學(xué)生能用到一些新穎的詞匯，教師應(yīng)該對這個(gè)小組提出表揚(yáng)。

4 開展小組合作探究詞匯教學(xué)活動(dòng)

小組合作對詞匯進(jìn)行探究是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對其進(jìn)行劃分，形成幾個(gè)部分，將每個(gè)部分以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式分給不同的小組。每個(gè)小組的學(xué)生需要將負(fù)責(zé)的部分中所包含重要詞匯以及其衍生詞匯都總結(jié)下來，對其含義和用法進(jìn)行討論，學(xué)生可以在小組中嘗試?yán)眠@些詞匯寫出一些句子。每個(gè)小組在組內(nèi)交流完畢，教師可以讓每個(gè)小組派出一名學(xué)生將本組的學(xué)習(xí)結(jié)果匯報(bào)給教師。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過合作探究，能使詞匯被有效拓展，更加滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)突出學(xué)生在課堂中的主體性。這樣的教學(xué)方法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還能使學(xué)生對合作意識形成更加深刻的理解。不同的小組之間可以互相交流學(xué)習(xí)成果，分享詞匯。教師可以對每個(gè)小組總結(jié)的詞匯進(jìn)行匯總，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有掌握的重要詞匯，教師可以對其進(jìn)行補(bǔ)充。通過這樣的教學(xué)方法提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)論：

綜上所述，探究式學(xué)習(xí)法與高中英語詞匯教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合為高中英語教師提供了更多的教學(xué)思路。在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中英語教師可以在充分了解探究式學(xué)習(xí)法應(yīng)用原理的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生針對英語詞匯繪制思維導(dǎo)圖，組織學(xué)生進(jìn)行片段閱讀，安排學(xué)生以小組為單位根據(jù)詞匯編故事，開展小組合作探究詞匯教學(xué)活動(dòng)。通過本文對探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用路徑展開的一系列初探，希望能為促進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)發(fā)展提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪文兵.探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語廣場，2017（07）：130-131.