小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索

陳玉琳

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本能力的掌握，這四項(xiàng)技能的掌握也并非那么容易的。其中小學(xué)英語(yǔ)的寫(xiě)作成為了教學(xué)中的重難點(diǎn)。由于小學(xué)生的年齡較小，他們的英語(yǔ)詞匯積累較少，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知還是很片面的。因此他們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容不足，大部分都是詞匯的堆積，寫(xiě)作中缺乏語(yǔ)感等問(wèn)題。而這些問(wèn)題也讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生了排斥心理，更加難以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，改善自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);寫(xiě)作能力;教學(xué)探究

英語(yǔ)在我國(guó)的教育體系中占據(jù)非常重要的位置，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力也是讓英語(yǔ)知識(shí)得以運(yùn)用的重要途徑。然而從目前的小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，教師在學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)方面還欠缺一定的教學(xué)方法。寫(xiě)作教學(xué)不但能使學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等英語(yǔ)的基本知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力和分析問(wèn)題的能力。因此在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，教師一定要參考學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，在教學(xué)中的過(guò)程中逐步的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)四項(xiàng)技能的全面發(fā)展，其中任何一方面的短板都能讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受挫。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展好寫(xiě)作教學(xué)不僅會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)有著重大作用，也能為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

教師在思想上對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作能力的訓(xùn)練不夠重視。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生只要掌握好基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)就可以了，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作這種對(duì)學(xué)生能力要求高的教學(xué)很少涉及到。再加上小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣很缺乏，所以教師和學(xué)生都忽視了小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的作用。由于小學(xué)生的理解能力有限，而教師在布置小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作作業(yè)的時(shí)候，沒(méi)有充分考慮到題目和內(nèi)容學(xué)生是否寫(xiě)得出來(lái)。一般都是在新課講解完之后，就讓小學(xué)生根據(jù)新課內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。教師并沒(méi)有考慮到小學(xué)生對(duì)新課程的熟悉程度，也沒(méi)能根據(jù)學(xué)習(xí)情況去制定課后作業(yè)。當(dāng)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)只給出了分?jǐn)?shù)，沒(méi)有給出修改意見(jiàn)，寫(xiě)得好的地方也沒(méi)有受到教師的鼓勵(lì)。當(dāng)他們拿到作業(yè)后并不知道哪里寫(xiě)得好，哪里出現(xiàn)錯(cuò)誤，得不到很好的英語(yǔ)寫(xiě)作鍛煉，能力得不到提高。

一直以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，忽視了學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。這就使得很多小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力差，在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)很多的問(wèn)題。比如說(shuō)最常見(jiàn)的就是不能夠書(shū)面表達(dá)想寫(xiě)的內(nèi)容，或者內(nèi)容欠缺不完整，讓教師無(wú)法理解他們想要表達(dá)的真正意思。一些學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)較多的語(yǔ)言錯(cuò)誤，例如表達(dá)使用、動(dòng)詞時(shí)態(tài)以及單復(fù)數(shù)等方面都存在問(wèn)題。最后一些學(xué)生缺乏英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏興趣和自信心，具有一定的畏懼心理。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，所以在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，比如當(dāng)教師在教學(xué)中看到有趣的小故事、精彩的小文章就鼓勵(lì)學(xué)生將小語(yǔ)段摘抄下來(lái)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。節(jié)日的時(shí)候多鼓勵(lì)學(xué)生制作英文賀卡，將自己想說(shuō)的話寫(xiě)在卡片上并在班級(jí)展示。同時(shí)對(duì)于寫(xiě)得好的同學(xué)以及有進(jìn)步的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)一評(píng)每周寫(xiě)作小能手，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)學(xué)生之間還可以將日記進(jìn)行傳閱，讓他們分享的同時(shí)，還能增加學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

教師應(yīng)當(dāng)選擇適合小學(xué)生的生活實(shí)際給他們布置寫(xiě)作內(nèi)容，結(jié)合他們的興趣愛(ài)好。這樣學(xué)生能寫(xiě)的內(nèi)容就會(huì)很多，寫(xiě)出來(lái)的文章能更加豐富，提高他們的寫(xiě)作效率。當(dāng)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述自己的日常生活，也能讓他們感受到英語(yǔ)寫(xiě)作的樂(lè)趣，也會(huì)逐漸喜歡英語(yǔ)寫(xiě)作。小學(xué)生的表現(xiàn)欲望都是很強(qiáng)的，教師可以利用這一特征，在英語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，讓學(xué)生們展示自己的英語(yǔ)作品，這樣可以極大的提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和動(dòng)力。教師可以在教師設(shè)置English corner，定期展示優(yōu)秀的作文給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)，幫助全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

（二）加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

寫(xiě)作是一項(xiàng)考察綜合能力的項(xiàng)目，要想提高寫(xiě)作能力，就要把“內(nèi)功”練好，把基礎(chǔ)打牢。寫(xiě)作最終是要完成一篇文章的創(chuàng)作，而文章是由段落、句子、單詞逐級(jí)構(gòu)成的，如果要在小學(xué)階段達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目標(biāo)，就必須首先讓學(xué)生掌握一定的單詞量，熟悉固定的句式。否則，學(xué)生可能出現(xiàn)空有脈絡(luò)清晰的構(gòu)思，但是卻無(wú)法找到合適詞匯及語(yǔ)句表達(dá)的情況，那就成了“巧婦難為無(wú)米之炊”。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該孤立地看待寫(xiě)作教學(xué)，而是應(yīng)該與詞匯、語(yǔ)法的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的教學(xué)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中得到全面的鍛煉。同時(shí)，寫(xiě)作也可以視為對(duì)詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)的一次實(shí)踐檢驗(yàn)，讓學(xué)生可以在寫(xiě)作過(guò)程中，鞏固對(duì)詞匯和語(yǔ)法等方面的學(xué)習(xí)。

（三）在合作中提高寫(xiě)作能力

俗話說(shuō)：“眾人拾柴火焰高”，這句話能夠運(yùn)用到生活當(dāng)中的很多場(chǎng)景。其中把這句話運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中就是教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的方式來(lái)解決寫(xiě)作當(dāng)中遇到的各種各樣的問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中學(xué)生常會(huì)遇到一些他們單獨(dú)不能完成的任務(wù)，而對(duì)于這些需要解決的任務(wù)所能運(yùn)用到的好的方法就是要讓學(xué)生能夠在合作當(dāng)中不斷地提高自己和他人的能力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候教師要從思想上對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在集思廣益的學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)價(jià)值。并且在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候教師也要讓學(xué)生能夠互相的學(xué)習(xí)寫(xiě)作，以此實(shí)現(xiàn)共同提高。例如，教師在教學(xué)的時(shí)候可以安排學(xué)生組織寫(xiě)作比賽，在擬定一個(gè)主題以后讓學(xué)生就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比賽，并讓學(xué)生相互提出意見(jiàn)，通過(guò)讓學(xué)生相互提出意見(jiàn)這樣一種方式一方面可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其他學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)也可以在改正其他學(xué)生的錯(cuò)誤的時(shí)候認(rèn)識(shí)到自身存在著的缺點(diǎn)，并通過(guò)這樣一種方式加以改正，使合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮出其最大的效用。

三、總結(jié)

小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的練習(xí)是對(duì)英語(yǔ)綜合能力運(yùn)用的體現(xiàn)，這是一個(gè)需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)教師要更加重視英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，不要過(guò)多地去講解語(yǔ)法。在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師要多注重研究教學(xué)策略，通過(guò)有趣的活動(dòng)，豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，改變英語(yǔ)習(xí)作的評(píng)價(jià)方式，這樣小學(xué)生的英文寫(xiě)作水平才能不斷提高。