基于微課的小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

楊能

摘 要：教育改革的持續(xù)推進(jìn)，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。借助微課打造小學(xué)科學(xué)高效課堂，已經(jīng)取得初步成效。微課作為信息技術(shù)時(shí)代的全新教育資源，也是一種不可多得的教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育主要內(nèi)容，篩選豐富的微課信息資源，創(chuàng)新微課運(yùn)用形式，在高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，更能促進(jìn)小學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)當(dāng)下素質(zhì)教育的價(jià)值作用。基于微課教育的種種優(yōu)勢，本文針對“如何利用微課構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂”這一話題展開討論，分享微課與課堂教學(xué)整合的成功經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué); 微課; 高效課堂; 構(gòu)建策略

微課教學(xué)模式一方面具有形象化、多樣性特征，另一方面能夠廣泛地傳遞信息，充分整合碎片化內(nèi)容、利用碎片化時(shí)間，支持學(xué)生隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)。再加上基于微課為載體，實(shí)現(xiàn)聲音、圖片、影像視頻等多樣方式的融合教育，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更富吸引力，促進(jìn)學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)，潛移默化地提升科學(xué)素質(zhì)。那么究竟如何在小學(xué)科學(xué)教育中發(fā)揮微課的優(yōu)勢作用？如何基于微課構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂？以下結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從五個(gè)方面展開探討研究：

一、利用微課創(chuàng)新科學(xué)導(dǎo)入

精彩的課堂導(dǎo)入能在短時(shí)內(nèi)吸引小學(xué)生的眼球，啟發(fā)他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣;而利用微課創(chuàng)新科學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，更是發(fā)揮其圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢，以生動(dòng)的微視頻替代了枯燥的口頭講解，以此激活小學(xué)生的科學(xué)探究興致。

例如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)常見植物》時(shí)，為了吸引小學(xué)生融入“認(rèn)識(shí)植物、研究植物”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍中，課前播放一段微課視頻，調(diào)動(dòng)孩子的好奇心。在視頻中，展示各種各樣的植物圖片，并以設(shè)問的方式啟迪學(xué)生思路：“同學(xué)們，春天來了，花園里百花齊放，漂亮極了！但是這么多美麗的植物，老師卻不認(rèn)識(shí)，你們能幫幫我嗎？”于是鏡頭切換，視頻中展示了桃花和郁金香，馬上就有學(xué)生答出：“黃色的是郁金香，粉色的是桃花！”“原來大家是通過顏色來辨別植物種類啊，那如果顏色相同怎么辦呢？”此時(shí)視頻中又出現(xiàn)了了黃色的菊花和油菜花，大家繼續(xù)開動(dòng)腦筋，有的學(xué)生脫口而出：“油菜花是小小的、圓圓的;菊花是細(xì)長的！”這樣，大家又通過花的形態(tài)辨別了種類。那么這些植物都有什么特點(diǎn)？它們有哪些相同之處和不同之處嗎？在微課導(dǎo)入環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)地設(shè)問，學(xué)生的興趣也被調(diào)動(dòng)起來，大家都想探個(gè)究竟，也就順理成章地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、利用微課拓展科學(xué)資源

微課教育的最大特色就是打通了課上與課下的界限，凸顯“先學(xué)后教”的先進(jìn)理念，鼓勵(lì)學(xué)生借助微課載體開展自主學(xué)習(xí)，拓展豐富的科學(xué)教育資源，啟迪學(xué)生打開思維，盡情地想象與創(chuàng)造。同樣在收集微課資料時(shí)，教師也要借助互聯(lián)網(wǎng)資源，收集小學(xué)生感興趣的科學(xué)資料、短視頻、電影片段等等，借助微課帶給學(xué)生靈活性、多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓寬學(xué)習(xí)渠道、提高學(xué)習(xí)效率，從中獲得科學(xué)成就感，樹立終身探究科學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如學(xué)習(xí)《我能撬起地球》時(shí)，利用微課補(bǔ)充教材中沒有的知識(shí)點(diǎn)，拓展豐富的課外內(nèi)容，讓學(xué)生打開眼界。本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容就是研究“杠桿原理”，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛地收集視頻資料，展示杠桿原理在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用，講一講阿基米德提出“杠桿原理設(shè)想”的科學(xué)小故事，這樣就能讓學(xué)生獲得更直觀的學(xué)習(xí)感受，對杠桿原理產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，再利用手中的杠桿尺、鉤碼等簡單器材開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證杠桿是否能省力。

三、利用微課滲透科學(xué)方法

形成科學(xué)思路、掌握科學(xué)方法，這也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)之一。因此在設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)方案時(shí)，我們要?jiǎng)?chuàng)新思路，嘗試通過微課滲透科學(xué)方法，必能給學(xué)生留下深刻的印象。

例如學(xué)習(xí)《蚯蚓小導(dǎo)游》這一單元時(shí)，小學(xué)生剛剛嘗試以觀察的方法掌握知識(shí)，那么如何掌握觀察順序與觀察方法，也是這一階段的教學(xué)重難點(diǎn)。在觀察小蚯蚓時(shí)，教師不妨設(shè)計(jì)微課方案，用手機(jī)攝像頭拍攝真實(shí)的小蚯蚓運(yùn)動(dòng)情況、小蚯蚓的“家”的特點(diǎn)等等，通過從整體到部分、由遠(yuǎn)到近的直觀拍攝，讓原本枯燥的課堂探究活動(dòng)變得生動(dòng)又有趣，學(xué)生也能自覺按照微課中提到的觀察方法，課下自主觀察并做好記錄。再有，一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生長期觀察，如學(xué)習(xí)《種子發(fā)芽了》，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己開展種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，每天觀察種子的變化，并用手機(jī)拍攝圖片與視頻，整合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完善微課的內(nèi)容。這樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，滿足學(xué)生科學(xué)探究的強(qiáng)烈欲望

四、利用微課優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)

有些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的操作過程復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不易觀察，再加上涉及很多繁瑣的儀器設(shè)備，以往的科學(xué)課堂上，大多由老師講解實(shí)驗(yàn)或者演示實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生很少有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，甚至觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，也沒能把握細(xì)節(jié)要點(diǎn)，這必然影響了實(shí)驗(yàn)效果。微課的運(yùn)用，同樣在優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面也要發(fā)揮積極作用。

例如使用溫度計(jì)、酒精燈、彈簧測力計(jì)等最簡單的實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，要求學(xué)生把握這些器材的結(jié)構(gòu)、使用方法及觀察方法等，尤其具體的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵點(diǎn)，教師應(yīng)利用微課功能將其“放大”處理;如將溫度計(jì)的刻度放大，便于學(xué)生認(rèn)真觀察和準(zhǔn)確讀數(shù);再如實(shí)驗(yàn)中應(yīng)格外注意的步驟，借助微視頻反復(fù)播放示范操作的過程，引起學(xué)生的注意;在微課中有步驟地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作流程，再配上生動(dòng)的語言講解、知識(shí)總結(jié)等，這樣學(xué)生全神貫注地融入科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，提高實(shí)驗(yàn)可見度，也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，躍躍欲試地想要自己動(dòng)手操作，養(yǎng)成良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。

綜上，小學(xué)科學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)微課教育的重要性與必要性，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，發(fā)揮微課的積極作用。以微課為載體，為小學(xué)生打造妙趣橫生的科學(xué)課堂，讓他們在自主探索與創(chuàng)新實(shí)踐中，掌握科學(xué)知識(shí)、夯實(shí)科學(xué)素養(yǎng)，這正是新課標(biāo)倡導(dǎo)的“高效課堂”的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮俠."微課"——小學(xué)科學(xué)高效課堂的好助手[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019，（3）：86.