探究合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

蔣清泉

摘 要：數(shù)學(xué)一直以來都是初中階段的主要學(xué)習(xí)學(xué)科之一，對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)一直以來也秉承著一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，新課程改革也提出要進(jìn)行更加高效的初中教學(xué)，這也就要求我們在教學(xué)的過程當(dāng)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，提升教學(xué)的質(zhì)量，更好的完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的方法是一種得到普遍認(rèn)可的教學(xué)方法，并且在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中也取得了不錯(cuò)的效果，所以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式是十分可行的，本文也是對此進(jìn)行的分析，希望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的教學(xué)提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

引言：

初中階段的數(shù)學(xué)教育一直以來都是一個(gè)重要的部分，但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身帶有一定的抽象性，并且有很多的學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)沒有一個(gè)明確的了解，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一定的問題，這就需要我們應(yīng)用一定的教學(xué)方式去進(jìn)行解決。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是一種行之有效的先進(jìn)教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，對于合作學(xué)習(xí)的方式要加以利用，幫助學(xué)生進(jìn)行更加高效的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這首先就要求我們對于合作學(xué)習(xí)的方式有一個(gè)深入的了解，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)、合理的應(yīng)用。

一、合作學(xué)習(xí)的概念和意義

想要在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，首先就一定要對于合作學(xué)習(xí)的概念有一定的認(rèn)知，并且明確在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠起到的作用。對于合作學(xué)習(xí)的具體概念，不同的學(xué)者和專家也給出了不同的定義，合作學(xué)習(xí)簡單來講，就是一種通過小組的方式對知識(shí)進(jìn)行理解和討論的方式，教師在這個(gè)過程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)，來進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)賞或者是懲罰，又或者是根據(jù)整個(gè)小組的成績和表現(xiàn)來進(jìn)行依據(jù)，最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)教學(xué)的目標(biāo)，提升教學(xué)的整體效率。

在當(dāng)下的社會(huì)當(dāng)中，競爭十分的激烈，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)初中生適應(yīng)社會(huì)的能力，將來才能夠更好的發(fā)展，所以在初中的教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)是十分重要的。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，學(xué)生通過進(jìn)行組內(nèi)或者小組之間的比較、競爭，在這個(gè)過程當(dāng)中從競爭中得到了快感，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)之外，合作學(xué)習(xí)的方式也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師一般都是通過對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，這種方式在某種程度上來講是有一定的效果的，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程當(dāng)中，過度的強(qiáng)調(diào)了教師在課堂教學(xué)當(dāng)中的作用，而忽視了課堂教學(xué)當(dāng)中的另一個(gè)主體，也就是學(xué)生的作用，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中沒有課堂參與感，于是久而久之就會(huì)喪失進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的交流和討論，在這個(gè)過程當(dāng)中更多的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠培養(yǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

正如前面所述，想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中開展合作教學(xué)，首先要進(jìn)行的就是構(gòu)建相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)小組。在組建合作學(xué)習(xí)小組的過程當(dāng)中，教師一定要從多方面進(jìn)行考量，而不是較為隨意的隨機(jī)進(jìn)行分組，在進(jìn)行分組的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)均衡每個(gè)小組之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，將各個(gè)組別之間的綜合實(shí)力進(jìn)行均衡，并且保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組之內(nèi)都能夠有一個(gè)化學(xué)知識(shí)水平相對較高的學(xué)生，通過帶領(lǐng)的方式來幫助其他學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好的完成合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建以及高中化學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（二）進(jìn)行小組合作討論

我們在教學(xué)的過程中，可以對小組成員提出一些相應(yīng)的問題，然后讓學(xué)生通過討論的形式來講問題進(jìn)行解決，從而提升我們的教學(xué)效率。例如我們在進(jìn)行二次函數(shù)的教學(xué)過程中，就可以讓學(xué)生探討二次函數(shù)的性質(zhì)，利用集體的智慧將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生能夠體會(huì)到進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在這個(gè)過程中，我們主要是進(jìn)行輔助和引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，將問題進(jìn)行解決。

我們在進(jìn)行教學(xué)之前，也可以讓學(xué)生事先利用好課余時(shí)間，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣我們在開展討論的過程中也就會(huì)更加的順利，學(xué)生也能夠提升自己的學(xué)習(xí)效率。

（三）進(jìn)行課后的總結(jié)

學(xué)生的知識(shí)水平和能力終究是有限的，所以我們在教學(xué)的過程中，也就不能夠完全讓學(xué)生來進(jìn)行主導(dǎo)，在討論結(jié)束之后，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的交流和分享，將自己今天學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，并且我們也應(yīng)當(dāng)對今天的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。

結(jié)語：

數(shù)學(xué)是初中教育階段的主要教學(xué)內(nèi)容，我們在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中來，開展相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，幫助學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻(xiàn)：

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