淺談小學(xué)語(yǔ)文多元化學(xué)習(xí)的方法

王佳佳

摘 要： 傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法缺乏多樣性，過(guò)于單一而沒(méi)有變化性的教學(xué)很容易減少學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力及主動(dòng)探索的積極性。在新課改的大背景下，教師們應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取多元化的教學(xué)方式發(fā)展學(xué)生的多元化思維。在向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程中開(kāi)拓學(xué)生的思維，塑造有內(nèi)涵的情感人格。多元化教學(xué)方式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將會(huì)更加適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 多元化

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。這些都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。我們必須在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，努力構(gòu)建開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)，充分挖掘教學(xué)中的開(kāi)放因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的課堂教學(xué)的環(huán)境。如何在教學(xué)中最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探討多元化的學(xué)習(xí)方法呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生參與性

小學(xué)語(yǔ)文教材編寫非常人性化，課文的編排很注重情境創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)該重視起來(lái)，充分運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，如問(wèn)題情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等等，讓孩子們充滿興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。除了教材中的情境創(chuàng)設(shè)，教師還要善于根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)自己創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識(shí)。但是也要注意，創(chuàng)設(shè)的情境要有針對(duì)性，目的要明確，既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中體會(huì)文章的主旨。我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生分組討論一下：我們打算去小興安嶺去旅游，你覺(jué)得哪個(gè)季節(jié)去比較好，為什么？問(wèn)題提出后，同學(xué)們分組閱讀課文，并制定旅游計(jì)劃。在全班集體討論的中，學(xué)生積極性特別高。選擇哪個(gè)季節(jié)去的都有，并且能把課文中描寫到的小興安嶺各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，用自己的話作為去旅游的理由說(shuō)得特別到位。整篇課文的學(xué)習(xí)我?guī)缀鯖](méi)有說(shuō)上幾句話，但同學(xué)們卻對(duì)課文的中心理解得特別的深刻。因此，在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，才能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、展開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。運(yùn)用這種思維方式，又如何啟迪學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、解答問(wèn)題，進(jìn)行發(fā)散性思維呢？在課堂中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物大膽進(jìn)行幻想，并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵(lì)進(jìn)行遷移，再綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)從不同的角度、不同的層次去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)造力。如在教學(xué)統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥》時(shí)，抓住“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指”這句話，設(shè)計(jì)這樣的思維訓(xùn)練題：放一段鳥叫聲給學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，圍繞課文內(nèi)容和中心，想象鳥兒在啄我的手指時(shí)會(huì)說(shuō)什么？一段鳥叫聲放完后，孩子們的思維活躍了，紛紛說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解：“主人，你在干什么呀？”“主人，我們一起玩一會(huì)吧！”“我看你每天在這里寫作，一定很累吧，讓我給你按摩按摩?！薄拔覀兠刻煸谶@里無(wú)憂無(wú)慮地活動(dòng)、棲息，就像在天堂里一樣幸福！”……學(xué)生的思維把打開(kāi)了，創(chuàng)造力被一下子激發(fā)，不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且又讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文章的中心思想;既發(fā)展了學(xué)生的智力，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維能力。語(yǔ)文課有著豐富的人文內(nèi)涵，它對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。教師在教學(xué)過(guò)程中要深入挖掘課文中蘊(yùn)含著培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因索和良機(jī)，把握好這些良機(jī)，引導(dǎo)主體參與，培養(yǎng)的求異思維和創(chuàng)造思維，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、質(zhì)疑開(kāi)路啟迪思維

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！?愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！?牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，瓦特發(fā)現(xiàn)蒸汽機(jī)，都是起源于質(zhì)疑。所以，解疑問(wèn)難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識(shí)的重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)少年兒童好奇、好問(wèn)、求知欲旺盛等特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)難度適當(dāng)，富有思考性的問(wèn)題。如教學(xué)古詩(shī)《題臨安邸》一課時(shí)，在介紹了作者寫作的歷史背景后，結(jié)合詩(shī)句和注釋指著課文插圖問(wèn)：“當(dāng)國(guó)家面臨危難時(shí)，國(guó)家的統(tǒng)治者、朝庭的官員們?cè)诟墒裁?？你想?duì)他們說(shuō)些什么呢？”這時(shí)全班同學(xué)合作探討，課堂上同學(xué)們憤憤不平，說(shuō)出了官員們的種種惡劣行為，充分地把作者的情感表達(dá)了出來(lái)。這就形成了師生互動(dòng)、相互合作的可喜場(chǎng)面。通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的興趣，借問(wèn)題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新課堂的教學(xué)過(guò)程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，感悟文本

在語(yǔ)文中，我們應(yīng)把課文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。在語(yǔ)文中應(yīng)重視充分利用各種手段，聯(lián)系實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。我在教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的閱讀，讓學(xué)生們從快慢的節(jié)奏當(dāng)中感受到文章中的情感起伏程度。然后，再利用多媒體播放我們家鄉(xiāng)過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日的情景，與學(xué)生產(chǎn)共鳴，讓學(xué)生的大腦閃過(guò)一個(gè)又一個(gè)自己過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日的畫面。讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，感受家鄉(xiāng)節(jié)日的氛圍，進(jìn)而能夠感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。最后，老師可以以傳統(tǒng)節(jié)日為主題，讓每位學(xué)生把自己心目中的傳統(tǒng)文化，通過(guò)小短文的形式進(jìn)行描述，從而不斷地提高他們的寫作能力。學(xué)生的思維空間也實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更活躍。

總之，無(wú)論是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，或者是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技能，都應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)。興趣，是最好的學(xué)習(xí)老師，讓孩子們形成自主學(xué)習(xí)，合作探討，重點(diǎn)分析和交流的氛圍，就要推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)策略的多元化、有效化發(fā)展。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造打下良好的基礎(chǔ)。

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