初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)措施

王衛(wèi)東

摘 要：課后作業(yè)的布置在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有得到有效重視，導(dǎo)致課后作業(yè)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高作用沒有得到完全發(fā)揮。在課后作業(yè)的布置過程中，教師要注意習(xí)題分布的層次性、注意課后作業(yè)的含金量以及注意課后作業(yè)的創(chuàng)新性等幾個(gè)具體方面，對(duì)課后作業(yè)的布置能夠有切實(shí)性的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課后作業(yè);改進(jìn)措施

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課后習(xí)題的布置是教學(xué)活動(dòng)中相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。課后習(xí)題的布置，主要是考察學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，以及知識(shí)理解運(yùn)用能力，是否能夠利用所學(xué)知識(shí)靈活解決各種問題。因此，課后習(xí)題的布置至關(guān)重要。教師對(duì)課后習(xí)題的布置，一方面體現(xiàn)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，另一方面反映了教師對(duì)學(xué)生教學(xué)的科學(xué)性，能否正確利用課后習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的再教育。在實(shí)際教學(xué)中，課后習(xí)題的布置，往往只是數(shù)量練習(xí)，對(duì)課后習(xí)題的質(zhì)量重視不足。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課后習(xí)題的布置提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

一、精簡(jiǎn)題量，提高課后作業(yè)層次性

一般學(xué)生在面對(duì)數(shù)量較多的練習(xí)題時(shí)，心中的抗拒是不會(huì)少的，沒有積極解決練習(xí)題的積極心態(tài)。由于練習(xí)題的數(shù)量大，容易忽視其中的層次性。不同層次的學(xué)生在相同的練習(xí)中不能夠得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，只有選擇不同層次的練習(xí)題才能夠使不同學(xué)生在自身水平之上有進(jìn)一步的提高。在這個(gè)過程中，精簡(jiǎn)題量是簡(jiǎn)單快速有效的方法。不僅能夠減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能夠使不同層次學(xué)生都得到對(duì)應(yīng)訓(xùn)練，甚至是提高訓(xùn)練。推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向前進(jìn)步，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

例如，在布置練習(xí)題時(shí)，優(yōu)等生的題目數(shù)量是最多的，其中題目也是最難的。普通學(xué)生題目數(shù)量適中，采取基礎(chǔ)題目與拔高題目各占一半的布置策略。學(xué)困生的題目數(shù)量也應(yīng)該較多，主要側(cè)重教材基礎(chǔ)知識(shí)的題目。在三個(gè)層次學(xué)生的各部分練習(xí)題中，內(nèi)部題目難度也要體現(xiàn)出層次性設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)單逐漸過渡到有難度題目，體現(xiàn)出難度加大的趨勢(shì)。每個(gè)層次的學(xué)生在得到對(duì)應(yīng)層次的訓(xùn)練基礎(chǔ)之上，還能夠有層次的提高。課后作業(yè)的層次性能夠切實(shí)達(dá)到課后作業(yè)對(duì)知識(shí)檢驗(yàn)以及知識(shí)提高的作用。

二、充實(shí)內(nèi)容，提高課后作業(yè)含金量

課后作業(yè)設(shè)計(jì)最重要的就是其中每一道具體的練習(xí)題目。傳統(tǒng)課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，練習(xí)題的內(nèi)容存在大量知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)。因?yàn)樵S多教師將新知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)當(dāng)作課后作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，題目設(shè)置也都是對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。這種現(xiàn)象在一定程度上體現(xiàn)了教師在課后作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中的不專業(yè)性以及用心程度較低的不足。題目設(shè)計(jì)體現(xiàn)出所學(xué)知識(shí)點(diǎn)是一方面，另一方面還要增加新知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)行課后作業(yè)的綜合設(shè)計(jì)。不能僅圍繞新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)，容易使課后練習(xí)題陷入內(nèi)容單調(diào)重復(fù)的不足當(dāng)中，不具有含金量。課后習(xí)題應(yīng)當(dāng)提高內(nèi)容的豐富程度，提高解題訓(xùn)練的含金量。

例如，在結(jié)束《軸對(duì)稱》學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，不能僅僅布置考察當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容的課后作業(yè)。要將該部分軸對(duì)稱知識(shí)點(diǎn)與全等三角形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)合練習(xí)中增加對(duì)全等三角形和軸對(duì)稱兩部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的吸收消化。同時(shí)，教師還應(yīng)該在作業(yè)中布置考察其他三角形知識(shí)點(diǎn)的部分，對(duì)學(xué)生三角形相關(guān)知識(shí)掌握進(jìn)行再次考察。這種課后作業(yè)的設(shè)計(jì)使學(xué)生看到自身知識(shí)體系中的不足，可以在錯(cuò)題訂正過程中加深對(duì)三角形相關(guān)知識(shí)的記憶，提高知識(shí)記憶和理解運(yùn)用的提高。

三、多種形式，提高課后作業(yè)創(chuàng)新性

提高課后作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性主要是針對(duì)優(yōu)等生而言。課后習(xí)題采取創(chuàng)新形式，能夠?yàn)閮?yōu)等生提供多種練習(xí)的途徑，豐富解題思路，增加應(yīng)對(duì)難題的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)習(xí)題設(shè)置中的思維固定化，在創(chuàng)新性的解題環(huán)境中能夠開拓學(xué)生的解題思路，對(duì)自身知識(shí)漏洞進(jìn)行檢查，進(jìn)而補(bǔ)上漏洞，對(duì)知識(shí)體系的完整度進(jìn)行提升。題型的創(chuàng)新還能夠增加學(xué)生的見識(shí)，以免在大型考試中遇到不熟悉的題型而出現(xiàn)不必要丟分現(xiàn)象。

例如，在課后作業(yè)的布置中，關(guān)于概率問題的題型多是以解答題形式出現(xiàn)的，學(xué)生會(huì)按照常規(guī)解題方法進(jìn)行按部就班的解答。然而，在有些時(shí)候概率題是以選擇題的面貌出現(xiàn)在試卷當(dāng)中的，大部分學(xué)生在這種情況下依然按照常規(guī)解題方法計(jì)算正確選項(xiàng)顯然是浪費(fèi)時(shí)間。如果學(xué)生在課后作業(yè)中見到過概率題的選擇題題型，就會(huì)知道用代入法選擇正確選項(xiàng)是又快有好的一種辦法。上述內(nèi)容說明了課后作業(yè)中注重題型創(chuàng)新性的重要性。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中課后作業(yè)要注重題目的層次性，不能以題目數(shù)量作為作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。題目的設(shè)置還應(yīng)該體現(xiàn)出豐富的知識(shí)點(diǎn)考察，避免知識(shí)練習(xí)的重復(fù)單調(diào)。還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行題型的創(chuàng)新性練習(xí)，提高學(xué)生的適應(yīng)度。運(yùn)用綜合手段對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行改進(jìn)，有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的深入把握。

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