基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)

萬倩

摘 要：在時(shí)代大背景的推動(dòng)下，英語教學(xué)逐漸由以前的重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦闹亍皩W(xué)”，學(xué)生的學(xué)科思維、學(xué)習(xí)能力、文化修為等都成了教師教學(xué)的重點(diǎn)，指引著教師教學(xué)的方向。人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要性，在此基礎(chǔ)上，高中英語教師如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維、英語能力、英語修為等核心素養(yǎng)，就成了教師教學(xué)的目的與基本要求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué)

引言：

高中英語作為學(xué)生接觸、應(yīng)用另一門語言的基礎(chǔ)，一直以來都受到教師與學(xué)生的熱切關(guān)注，影響著學(xué)生的未來發(fā)展，尤其是高中英語閱讀，蘊(yùn)含著豐富的英語知識(shí)、英語內(nèi)涵、英語文化，是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)，需要教師為學(xué)生打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂。但是目前，高中英語教學(xué)中還存在很多問題，需要教師逐步改善完備，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。接下來，本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，談一談新課標(biāo)高中英語閱讀策略的相關(guān)實(shí)踐研究。

1英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

新課改后我國開始全面實(shí)施素質(zhì)化教育，然而由高中進(jìn)入大學(xué)卻依然以高考成績作為升學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。這就使得大部分英語教師在教學(xué)的過程中依然保存著應(yīng)試教育的思想，以提高考試成績?yōu)橹饕慕虒W(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法較為單一，課堂氛圍較為沉重，致使學(xué)生缺乏對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。學(xué)生英語詞匯量的積累不夠，對(duì)于基本句式的理解和靈活使用程度不夠，導(dǎo)致大部分學(xué)生在實(shí)際的生活當(dāng)中，無法順利地使用英語進(jìn)行溝通[1]。

2進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

2.1改變教師的思想觀念

正如國家主席習(xí)近平所說的教師是傳播知識(shí)、思想、真理，更是塑造靈魂、生命、人格的偉大工作者。教師要給自己做好定位，要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。這就要求教師從思想上進(jìn)行改變，要真正懂得教育是為了培育對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)個(gè)人有終身創(chuàng)造價(jià)值能力的人，而不是只會(huì)考高分的人。英語是學(xué)生未來就業(yè)所必備的一項(xiàng)專業(yè)技能，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著長久性的影響，因而教師要立足于學(xué)生長遠(yuǎn)性的發(fā)展，以提高學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，從根本上提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，才能真正地提高英語教學(xué)質(zhì)量，才能真正提高學(xué)生的社會(huì)競爭能力。

2.2做好課程的導(dǎo)入

興趣是學(xué)好一門語言的先決性條件，要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，就要從課程導(dǎo)入開始著手。首先教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行深入了解，掌握了學(xué)生的心理變化才能和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，才能在教學(xué)過程中產(chǎn)生共鳴，找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)[2]。其次，教師要對(duì)英語閱讀教材進(jìn)行認(rèn)真地閱讀、研究、查找詳細(xì)的資料，通過反復(fù)的對(duì)比、思考再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課件的制作。每一節(jié)英語閱讀教學(xué)的課程導(dǎo)入都起著非常重要的作用，可以快速地將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上來，優(yōu)質(zhì)的課程導(dǎo)入可以有效地引起學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀教學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)Unit 1 Friendship Warming up and Prereading時(shí)，教師可以通過多媒體播放一些關(guān)于友誼的流行歌曲如“Auld Lang Syne”“Best Friend”作為課程的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生說出歌曲所描述的是什么意思，再讓學(xué)生用自己的方式圍繞友誼進(jìn)行交流溝通并展開討論，列出自認(rèn)為好朋友應(yīng)該擁有哪三種品質(zhì)，之后教師再讓學(xué)生圍繞自己的朋友進(jìn)行簡短的發(fā)言，接著再讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，認(rèn)真地總結(jié)出好朋友應(yīng)該具備的最重要的品質(zhì)，并且將完整句式書寫下來，最后每組派一個(gè)代表將討論的結(jié)果書寫在黑板上，然后和全班的同學(xué)一起來閱讀黑板上所列出的品質(zhì)，讓學(xué)生共同分析、討論、篩選。課程導(dǎo)入的過程，不但引起了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生認(rèn)真地審視了在選擇朋友時(shí)需要注意的要求，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身品質(zhì)的意識(shí)和方向。

2.3改變閱讀教學(xué)方法

在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，要改變以往以老師為主的課堂教學(xué)方法，將學(xué)生的主體地位充分地體現(xiàn)出來，逐漸培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、辯論、解決問題的能力。如上述Unit 1 Friendship，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方法，如支架式教學(xué)法或者思維導(dǎo)圖教學(xué)法讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在此以思維導(dǎo)圖為例。教師以Friend作為中心點(diǎn)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生再以Friendship為中心進(jìn)行思維導(dǎo)圖的建立，可以單獨(dú)完成，也可以小組的形式共同完成，在這個(gè)過程中教師可以進(jìn)行觀察，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予引導(dǎo)性的建議。這個(gè)過程中學(xué)生需要反復(fù)地閱讀文章，根據(jù)中心點(diǎn)向外層層擴(kuò)建，這就需要學(xué)生對(duì)于各詞語之間的關(guān)系進(jìn)行分析、揣摩、思考，鍛煉了思維能力，還要不斷地進(jìn)行逆向反思，辯證各層次之間的關(guān)系是否正確、完整、有沒有缺失的地方，最后，再挑選學(xué)生將自己或小組所制作的思維導(dǎo)圖列于黑板之上，并且做出講解。這個(gè)過程不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，更深層次地理解了課文所要表達(dá)的含義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了友誼的真正含義和相處之道，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)[3]。

2.4擴(kuò)大課后閱讀范圍

要想提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，大量地閱讀英語書籍是最好的方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀。如學(xué)習(xí)了“Friendship”之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)查找自己喜歡或者是比較崇拜的名人與朋友之間所發(fā)生的故事并根據(jù)自己查閱的資料進(jìn)行整理，寫出一篇關(guān)于朋友的英文演講稿，進(jìn)行班級(jí)之內(nèi)的小型演講比賽，每個(gè)同學(xué)都要參與，評(píng)比結(jié)果由學(xué)生投票進(jìn)行決定。通過讓學(xué)生查閱更多的資料，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分掌握自主學(xué)習(xí)的能力，更鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我的信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，學(xué)生的英語閱讀作為學(xué)生英語發(fā)展的重要支撐，需要教師不斷努力，從多方面為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由厭倦轉(zhuǎn)為喜愛，并且能通過自我的挑戰(zhàn)刷新自己的英語學(xué)識(shí)、英語文化，從學(xué)習(xí)者變?yōu)橛⒄Z的實(shí)踐者、補(bǔ)充者。要想在高中英語閱讀教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要改變教師的思想觀念和教學(xué)方法做好課程的導(dǎo)入，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蕾蕾.探究基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)[J].英語廣場(chǎng)，2017（7）：160-161.

[2]周牛美.核心素養(yǎng)在高中英語閱讀中的培養(yǎng)策略研究[J].英語教師，2017（10）：112-115.

[3]張旭.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)[J].英語教師，2016（16）：137-140.