高中英語的有效教學(xué)策略

周建華

摘 要：英語是高中階段的重要課程，一直以來都受到了廣大教師的普遍重視。但英語并非學(xué)生的母語，在語法等方面與漢語有著較大的區(qū)別，想要學(xué)好英語就必須轉(zhuǎn)變語言思維，對學(xué)生來說有著一定的學(xué)習(xí)難度。很多教師都在追求更好的教學(xué)效果，頻頻更新教學(xué)策略，但瞄準(zhǔn)的仍然是對知識的簡單記憶，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無聊，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，事倍功半。本文即從引入文化知識、加強課堂互動和豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容三個方面，淺談高中英語的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué)策略;有效

高中英語教學(xué)是一個比較復(fù)雜的問題，除了上文提到的英語與漢語之間的區(qū)別，還涉及到高中生面臨的現(xiàn)實情況。高中生學(xué)習(xí)負擔(dān)重，考試壓力大，在多年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了某種思維慣性，很難從新的角度考慮英語學(xué)習(xí)問題，又往往不具備充分的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。如果不在教學(xué)方式上進行創(chuàng)新，學(xué)生會被困在一個狹小的圈子里，即使能夠取得尚可的英語成績，其英語技能本身卻比較差，沒辦法實現(xiàn)正常的應(yīng)用。教師在教學(xué)中應(yīng)該瞄準(zhǔn)這些“痛點”，努力打破這種局面。

一、引入文化知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語是一門語言學(xué)科，而語言總是跟文化有著緊密聯(lián)系的。催生出語言的是文化，語言又處處體現(xiàn)著文化。在高中英語課堂教學(xué)中引入文化知識，能夠加深學(xué)生對英語的理解，幫助學(xué)生觸摸到英語背后的文化內(nèi)涵，還能夠拓展學(xué)生視野，給課堂帶來很多新鮮元素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實現(xiàn)在的高中英語教材已經(jīng)注意到了這一點，會給出一些文化場景，把知識融入到場景之中。但相對于豐富多彩的文化來說，教材內(nèi)容是遠遠不夠的。

例如，外研版高中英語必修一的“My First Day at Senior High”，教師可以在高中英語教學(xué)伊始就引入文化知識，奠定教學(xué)基調(diào)，展現(xiàn)出與以往不同的英語學(xué)習(xí)面貌。比如播放一些英語國家的教育紀(jì)錄片，讓大家看看國外高中生的學(xué)習(xí)場景是什么樣的。還可以在這個基礎(chǔ)上進一步延伸，介紹英語國家高中生的生活場景，比如興趣愛好、面對問題時的思考方式等。這些內(nèi)容對學(xué)生來說都是很新鮮的，注意力會比較集中，能夠較好地實現(xiàn)了解英語文化背景、促進英語知識學(xué)習(xí)的目的。

二、加強課堂互動，鍛煉學(xué)生實際能力

英語本質(zhì)上是人們用來交流溝通的一項工具，是為了讓人們能夠在現(xiàn)實生活中應(yīng)用才出現(xiàn)的。部分教師卻把英語教學(xué)的目的變成了單純的爭取更好的考試成績，讓英語從交流工具變成了考試工具，極大限制了學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深刻理解英語的本質(zhì)，加強課堂互動成分，讓學(xué)生能夠在盡可能真實的環(huán)境中鍛煉英語的聽說讀寫能力，讓學(xué)生能夠把英語真正用起來，并在豐富的應(yīng)用場景中逐漸產(chǎn)生英語思維，明白英語的用處到底在哪里。

例如，外研版高中英語必修一的“The Internet and Telecommunications”。高中生一般對電腦、互聯(lián)網(wǎng)有著比較濃厚的興趣，也有一定的使用基礎(chǔ)，這就為互動創(chuàng)造了基本條件。教師可以以此為切入點，將學(xué)生分為小組，讓他們彼此用英語交流自己對互聯(lián)網(wǎng)的認識，平時會用互聯(lián)網(wǎng)做什么或互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用上的一些技巧等。也可以組織一個小型的演講會，每個學(xué)生都要面對其他同學(xué)演講，還要回答同學(xué)提出的各種問題?？傊プC會為學(xué)生創(chuàng)造互動的舞臺。

三、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力營造英語環(huán)境

英語教學(xué)效果無法達到預(yù)期的一個很大原因在于缺少必要的英語環(huán)境。高中生每天要學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識，英語課程時間所占到的比例是非常有限的，而其他學(xué)科也不可能完全采用英語教學(xué)?；氐郊抑泻笠矔媾R類似的問題。這種情況下，教師要想辦法延伸英語學(xué)習(xí)的時間和空間，通過更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能改變學(xué)生的“微環(huán)境”，讓他們盡可能多的接觸英語，在更好的環(huán)境中不斷鍛煉和提升英語能力。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣方向，推薦一些英語原聲的熱門影視作品，學(xué)生既可以在觀看中得到精神上的放松，也可以鍛煉聽力水平。或者推薦一些有趣的英文名著，作為課外讀本，豐富教學(xué)內(nèi)容。每過一段時間，教師可以組織影視或閱讀分享會，讓學(xué)生用英語分享自己的觀看或閱讀感受，但是不制定嚴(yán)格的評判標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠在輕松的氣氛中充分的表達自我，鍛煉口語水平。一部電影、一本書籍可能發(fā)揮不出太大的作用，但是只要堅持下去，積少成多，就能產(chǎn)生巨大的影響，營造出一個良好的英語“微環(huán)境”。

總而言之，高中英語教學(xué)是否有效，并不是看教師在教學(xué)中有多賣力，也不能只關(guān)注學(xué)生的英語成績，最重要的是學(xué)生是不是真的能夠應(yīng)用英語，其英語知識技能水平能不能在其未來的人生道路中提供幫助。從這個角度來看，部分教師其實還沒有走上正確的英語教學(xué)路徑。教學(xué)是“教”與“學(xué)”的組合，需要教師與學(xué)生的配合，單從這個角度來說，教師也必須努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，才能為教學(xué)效果的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王偉姣.基于新課改背景下的高中英語教學(xué)有效性探究[J].才智，2018（23）：126.

[2]李愛萍.高中英語有效教學(xué)探討[J].英語廣場，2018（05）：146-147.