如何從戶外游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)

鄒桂梅

【摘? 要】學(xué)前教育是人生之旅的奠基工程。無論從身體素質(zhì)還是心理健康來說，“即時(shí)及早”地對(duì)幼兒進(jìn)行教育與培養(yǎng)十分重要。由于心智發(fā)育的規(guī)律性，豐富多彩的“游戲”活動(dòng)是幼兒群體喜聞樂見的天性，而且融目的性、規(guī)則性、啟迪性和挑戰(zhàn)性等基本特征為一體，是培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)的有效載體和優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。我結(jié)合自身幼教工作的實(shí)踐與思考，在簡(jiǎn)析戶外體育游戲內(nèi)涵基礎(chǔ)上，擬就如何有效開展這一活動(dòng)促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展這個(gè)角度，主要從創(chuàng)設(shè)環(huán)境、激發(fā)情趣、關(guān)注個(gè)性、全面發(fā)展和賞識(shí)教育等方面，試對(duì)此作出拋磚引玉之論。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;戶外游戲教學(xué);幼兒素養(yǎng)培養(yǎng);實(shí)踐與反思

一、簡(jiǎn)析“戶外體育游戲”活動(dòng)的基本含義

所謂“戶外游戲”，顧名思義，就是在戶外空間開展的一類體育運(yùn)動(dòng)形式。從廣義上來說，大致可分為“智力游戲”和“活動(dòng)游戲”兩大類型。前者如下棋、積木、打牌等，后者有追逐、接力以及利用球、棒、繩等器材進(jìn)行的體育活動(dòng)。戶外游戲體育活動(dòng)雖然形式多樣，卻共同具有“集體性、情節(jié)性、規(guī)則性、競(jìng)爭(zhēng)性”等基本特征。狹義上的“戶外體育游戲”活動(dòng)，就是指與戶外相關(guān)的培養(yǎng)與教育、拓展與實(shí)踐等一些益智情趣活動(dòng)。本文所說的學(xué)前教育活動(dòng)則屬于后類。

二、對(duì)幼兒戶外體育游戲教學(xué)的簡(jiǎn)要實(shí)踐和反思

（一）善于創(chuàng)設(shè)良好的戶外體育游戲活動(dòng)環(huán)境

幼兒多來自“獨(dú)生（或少生）子女”家庭，出于各類安全因素，戶外活動(dòng)時(shí)機(jī)很少，或者說活動(dòng)范圍狹小。不僅如此，他（她）們還普遍存在“90后”“00后”時(shí)代特質(zhì)，嚴(yán)重缺乏必要的活動(dòng)情趣和活動(dòng)空間。幼兒園是孩子們快樂學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)的“家外之家”。有鑒于此，在戶外體育游戲活動(dòng)中，我們要從創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境入手，努力為幼兒打造一片啟智益能、愉悅身心的快樂天地，為促進(jìn)他們的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)奠基鋪路。首先，要盡可能豐富戶外體育游戲活動(dòng)的設(shè)備、器材和材料，最大限度地滿足幼兒的活動(dòng)興趣和實(shí)際需要。其次，要適當(dāng)添置戶外體育游戲活動(dòng)的玩具器材。良好的游戲設(shè)施和活動(dòng)環(huán)境，有利于讓幼兒以更加自然放松的狀態(tài)投入游戲活動(dòng)，從中享受陽光活動(dòng)的快樂與洗禮。

（二）注重戶外體育游戲活動(dòng)的情趣化和科學(xué)化

眾所周知，幼兒群體具有活潑好動(dòng)的天性，無論在學(xué)習(xí)還是生活上，對(duì)“情趣”元素始終有著難以擺脫的依賴性。在幼兒教育中，我們要認(rèn)真把握并充分迎合“求趣、求異、求新、求動(dòng)”的活潑心態(tài)，組織并引導(dǎo)幼兒積極開展豐富多彩的戶外體育游戲活動(dòng)，努力從中攫取善教樂學(xué)的“情緒智力”效益，從而在增強(qiáng)信念中達(dá)成鍛煉身心、健康發(fā)展的活動(dòng)目標(biāo)。值得強(qiáng)調(diào)的是，活動(dòng)期間教師還要根據(jù)孩子發(fā)展與動(dòng)靜交替的特點(diǎn)，注重控制并適當(dāng)調(diào)節(jié)幼兒的活動(dòng)量。在活動(dòng)量較大時(shí)，可穿插分發(fā)獎(jiǎng)牌讓他們休息一會(huì)兒。這種既有趣又科學(xué)的戶外體育游戲活動(dòng)，還非常有利于促進(jìn)他們的智育發(fā)展和德育提升。

（三）在關(guān)注個(gè)性差異中促進(jìn)幼兒的自由化發(fā)展

由于先天遺傳、心智發(fā)育、男女性別和家庭環(huán)境等諸多因素的影響，在眾多幼兒中客觀存在無可規(guī)避的“個(gè)體差異”現(xiàn)象。在開展戶外體育游戲活動(dòng)中，教師更要站在幼兒的立場(chǎng)上設(shè)身處地，通過實(shí)際行動(dòng)努力把握他們的內(nèi)心所想。比如，對(duì)于那些活潑好動(dòng)、膽子較大、能力較強(qiáng)的幼兒，可適當(dāng)?shù)胤攀?而對(duì)于那些厭動(dòng)好靜、膽小較小、能力欠佳的幼兒，在適當(dāng)降低活動(dòng)強(qiáng)度、難度和標(biāo)準(zhǔn)的情況下，善于鼓勵(lì)并多加指導(dǎo)，促使他們一起參與集體性活動(dòng)中。以“跨跳”活動(dòng)為例。教師把“小河”設(shè)計(jì)得有寬有窄，讓有些孩子通過“挑一挑”就能在“河寬”之處一躍而過;與此同時(shí)，讓其他孩子在“河窄”處也不會(huì)那么躊躇不前。再以“投籃”為例。教師有意識(shí)地安排高度不同、距離不同的小筐子，讓孩子們根據(jù)自身能力和各異條件自行選擇并進(jìn)行投擲。如此而為，可讓幼兒在個(gè)性展示中自由發(fā)展。

（四）在“戶外大暢游”中促進(jìn)幼兒全面性發(fā)展

所謂“戶外大暢游”，是一種新型戶外體育游戲活動(dòng)形式。它包含“自由性、創(chuàng)新性、樂趣性、連貫性”等特點(diǎn)。即使在教學(xué)改革如火如荼的今天，在幼兒“戶外大暢游”體育活動(dòng)中，對(duì)于活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)進(jìn)程和背景配樂等一些活動(dòng)細(xì)節(jié)，對(duì)于一些具體活動(dòng)的具體策劃，對(duì)于教師與家長(zhǎng)在各個(gè)環(huán)節(jié)所擔(dān)負(fù)的一些責(zé)任，對(duì)于幼兒如何提供自身一些幫助等方面，尚需進(jìn)行更加深入的探索和更為積極的實(shí)踐。作為主體責(zé)任者，幼兒園及其幼教工作者要一邊實(shí)踐一邊探索。首先，必須做好前期的準(zhǔn)備工作。如“熱身”環(huán)節(jié)，根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，在時(shí)間長(zhǎng)短上做出與之相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。然后，要對(duì)幼兒大致介紹活動(dòng)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，如項(xiàng)目名稱、活動(dòng)要求、游戲規(guī)則、評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)等，讓孩子們“游”得明白、“戲”得開心。其次，由于這項(xiàng)活動(dòng)具有自由性，幼兒在進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地后，可根據(jù)興趣自選游戲設(shè)施，獨(dú)立學(xué)習(xí)并掌握參與方法，并且相互進(jìn)行聯(lián)系、討論和交流，從而在相互幫助、相互促進(jìn)中享受體育游戲活動(dòng)的樂趣。最后，還要努力做好體育游戲后的“收尾”工作。在加強(qiáng)安全教育的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)。

三、在“賞識(shí)教育”中保持幼兒體育游戲的活力

“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！钡谒苟嗷菟珜?dǎo)的“本質(zhì)藝術(shù)”論，就是在強(qiáng)調(diào)“賞識(shí)與激勵(lì)”教育教學(xué)的本質(zhì)性特征。“好孩子是夸出來的”。幼兒體育游戲活動(dòng)難道不是這樣的嗎？一方面要開展不同特點(diǎn)的“因人而異”的體育游戲活動(dòng);另一方面更要開展以“賞識(shí)”為主的激勵(lì)性評(píng)價(jià)活動(dòng)，尤其對(duì)于心理脆弱、體育能力欠強(qiáng)的幼兒，應(yīng)當(dāng)高度重視、倍加關(guān)注、善于激勵(lì)，為贏得他們的后續(xù)性發(fā)展做好積累和積淀。

四、結(jié)語

綜上所述，我們應(yīng)努力貢獻(xiàn)自己的心智力量，把這一“有意義”活動(dòng)變得更加“有意思”起來，為培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)性基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]乾芳，李建麗.3-6歲幼兒核心素養(yǎng)框架理論研究[J].科教文匯（下旬刊），2019（6）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）