初中英語寫作教學有效策略探究

黎靜

摘 要：在我們的初中英語實際教學中，由于課時有限，加之中考的壓力，我們把更多的課時和精力都放在了閱讀和語法教學上。對于英語寫作的課時投入不足，對學生寫作能力的訓練也有所欠缺。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學;策略

就目前來說，在初中英語教學中大多數(shù)教師依然重視聽、說、讀而輕寫作，沿襲過去的寫作教學模式，將寫作課放在閱讀課尾，偶爾在課堂上組織學生進行幾分鐘的討論，或給學生少量的提示，寥寥幾句帶過，而寫作往往被布置成家庭作業(yè)，讓學生獨自完成，甚少完完整整地上一堂以寫作教學法為指導的寫作課。初中英語寫作教學現(xiàn)狀不容樂觀，寫作的重要性和實際投入不成正比。

一、放寬寫作限制，給學生自由發(fā)揮的空間

筆者發(fā)現(xiàn)，如果在作文題目上設置的太過具體，往往會限制學生的發(fā)揮。雖然考試中確實會設置比較具體的題目讓學生作答，但筆者認為，在平時寫作中應放寬寫作的限制，給學生自由發(fā)揮的空間，讓他們有寫作的欲望，這樣學生們才會多寫多練，在一定程度上消除學生對于英語寫作的畏難情緒，從而提高學生的寫作水平。

例如，給學生一個比較大的話題，讓學生自己選擇從哪方面來寫，像“environmental protection”（環(huán)境保護），學生可以寫“How to protection environment？”（怎么保護環(huán)境）;也可以寫“The importance of environmental protection”（環(huán)境保護的重要性）。再比如，“Sport”這個話題，學生可以寫“My favorite sport”（我最喜愛的運動）;也可以寫“My favorite football player”;還可以寫“The benefits of people movement”（運動對人的好處），等等。這樣一來，教師給出一個比較大的話題，學生可以自主挑選自己擅長的方面進行寫作，不會使其感到無話可寫，無話可說，從而激發(fā)了學生的寫作欲望，長此以往，必能使學生的寫作水平得到提高。

二、采用過程式寫作法

以過程式寫作法為指導的寫作教學中，寫作過程被細分為：審題、議題、起草、修改（自改或互改）、編輯、評價、反饋、展示等環(huán)節(jié)。筆者將之滲透到寫前、寫中、寫后三個環(huán)節(jié)中，將初中英語寫作課劃分為寫前準備階段（Planning）、寫中修改編輯階段（Revising & Editing）、寫后評價階段（Evaluating）。

首先，寫作準備階段，這一階段的重點在于幫助學生構(gòu)思。通過各種活動，如小組討論、“頭腦風暴”、采訪調(diào)查、構(gòu)建蛛網(wǎng)圖等，展開聯(lián)想，收集盡可能多關(guān)于寫作主題的信息。之后，再指導學生明確寫作結(jié)構(gòu)，起草提綱。其次，寫中修改編輯階段 。在這一階段，學生對上一階段所得到的信息進行整理，按照擬定的寫作提綱，在課堂上完成初稿。完成初稿后，教師先選取一篇學生習作，指導學生共同修改，使之語言優(yōu)美、流暢，具有可讀性。引導他們有目的地選用課文中的句型，并適當?shù)貪B透寫作策略。然后，教師讓學生在組內(nèi)討論自己的初稿并按照組員的意見和建議進行修改。最后，學生對自己的習作進行修改、編輯、潤色。最后，寫后評價階段 。一堂成功的寫作課，一定要有對學生習作的反饋和評價。因此，在每一堂寫作課的最后，必須留有一定的時間，展示學生修改編輯后的習作。由教師和學生一起評價，找出習作中的優(yōu)美詞句，提高學生的寫作積極性;同時要指出其中的不足，切實提高學生的寫作水平。

三、以讀促寫，引導學生提取文章精要

讀后活動是在完成課堂教學之后所進行的活動，通過活動，學生能夠?qū)⒄n堂上所學到的知識靈活運用到英語的學習實踐中去，從而提高自身的寫作水平與表達能力。

筆者在教學中，首先會引導學生將課堂上學習的、較好的句子內(nèi)容進行背誦。比如，教師在課堂教學時，可以將文章中出現(xiàn)的、讀起來朗朗上口又對學生寫作有幫助的句子記錄下來，并引導他們在之后的學習中，反復地進行記憶，這樣不但能夠培養(yǎng)他們的語感并擴充他們的閱讀量，也能在一定程度上提高他們的寫作能力。

其次，教師還可以引導學生在平時的學習中，將在課外練習的閱讀題目或者寫作訓練中出現(xiàn)的好的句子、句型、詞組記錄下來，這樣就能夠有效擴充學生的知識容量，并在一定程度上，豐富他們的寫作詞匯。

此外，改寫也是提高寫作的有效方法。改寫包括對短文的改寫和縮寫，也包括對話、圖標和短文間的轉(zhuǎn)換，這種訓練方式對學生寫作能力要求較高。對此，教師首先要選材，要選那些貼近生活、貼近社會、貼近教材的與學生所掌握的詞匯和語法難度相適應的內(nèi)容，然后引導學生在尊重原文或者在不改變作者意圖的前提下，可以用文章中的原句，當然更好是使用自己的話，靈活地進行各種轉(zhuǎn)換。

總而言之，英語寫作是初中英語教學中的重要組成部分，初中階段是學生英語寫作能力提升的關(guān)鍵時期，希望諸位能夠?qū)Υ艘鹱銐虻闹匾?，不斷探索更為有效的初中英語寫作教學的方法，真正促進學生英語寫作能力的提高。

參考文獻：

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