新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新探

蔣崇軍

摘 要：初中數(shù)學(xué)是初中課程教學(xué)中的基礎(chǔ)課程之一，是拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)積累、提升學(xué)生思維能力、探究能力和綜合素養(yǎng)的重要途徑。在全新一輪基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)和實(shí)施的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要完成新的任務(wù)和更高的要求。那么，究竟應(yīng)該如何讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)和活力呢？本文將從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情境教學(xué)拓展思維與聯(lián)系生活學(xué)用結(jié)合三個(gè)層面出發(fā)，全面系統(tǒng)地分析新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法和科學(xué)策略，從而達(dá)到預(yù)期目的。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略

近些年來(lái)，隨著新課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展與深入，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在很多方面都發(fā)生了轉(zhuǎn)變和革新，取得了巨大的進(jìn)步。然而，傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)思想的影響依然存在，當(dāng)前仍有初中數(shù)學(xué)教師沿用傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法和策略，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，從而嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低質(zhì)低效，阻礙了課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的進(jìn)程。所以說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師必須要擺脫傳統(tǒng)觀念的影響和束縛，領(lǐng)取新觀念、新思想，深入探索各種科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力與支撐，然而抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)很容易讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，難以提起學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和最終的學(xué)習(xí)效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從新的起點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生的興趣愛(ài)好和基本需求出發(fā)來(lái)選擇課堂教學(xué)的基本方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)用圖片、動(dòng)畫(huà)或者短片等形式展示出來(lái)，刺激學(xué)生的多重感官，充分優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，在教授《平面圖形與空間圖形》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們形成平面圖形與空間圖形的概念，為了更好的讓學(xué)生們掌握幾何體的性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者利用多媒體展開(kāi)教學(xué)。上課后，筆者利用多媒體為學(xué)生們展示了幾組平面圖形與空間幾何圖形進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生們從直觀情境中感知立體圖形與平面圖形的區(qū)別與聯(lián)系。這樣一來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)多媒體的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、情境教學(xué)拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生有效的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能單純依賴(lài)模仿與機(jī)械記憶，而是應(yīng)該通過(guò)活躍思維、拓展思路來(lái)深入到知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，以理解知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容與內(nèi)在規(guī)律。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從過(guò)去支配者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者，根據(jù)數(shù)學(xué)主干知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維水平來(lái)巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)引人入勝的問(wèn)題情境，為學(xué)生提供足夠的思考、交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生可以主動(dòng)發(fā)散拓展思維展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的思考、分析與探究，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在教授《有理數(shù)大小的比較》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程主要讓學(xué)生們掌握有理數(shù)大小比較的法則，為了讓學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，筆者結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)探究，問(wèn)題如下：若一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值大于這個(gè)數(shù)的本身，那么這個(gè)數(shù)一定是什么數(shù)？設(shè)a是最大的負(fù)整數(shù)的相反數(shù)，b是最小自然數(shù)，c是絕對(duì)值最小的有理數(shù)，則a、b、c三個(gè)數(shù)的和為多少？問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即展開(kāi)思考，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的思考與探究，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)情境教學(xué)拓展思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、聯(lián)系生活學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

生活是知識(shí)產(chǎn)生的源泉和最終歸宿，只有將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)、做到學(xué)用結(jié)合，才能夠達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極拓展課堂教學(xué)的思路和范圍，注意觀察、發(fā)現(xiàn)、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的元素和素材，融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生利用所學(xué)的課本數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、探究生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題，真切地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的意義和價(jià)值，切實(shí)提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力與實(shí)踐能力。

例如，在教授《一元一次方程》這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，筆者結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。學(xué)校旁的一條公路施工，原計(jì)劃在10天內(nèi)要挖掘600立方米的土方，前兩天的時(shí)間挖掘了120立方米的土方后，施工隊(duì)要求提前2天完成挖掘任務(wù)，那么在以后的日子里，需要平均每天挖掘多少立方米的土方？面對(duì)生活中建筑的問(wèn)題，學(xué)生們立即結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)分析。這樣一來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)聯(lián)系生活學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。

總之，新課程改革為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，所以初中數(shù)學(xué)教師必須要基于新課程改革展開(kāi)深入地思考、探索，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情境教學(xué)拓展思維與聯(lián)系生活學(xué)用結(jié)合等策略的運(yùn)用，來(lái)推動(dòng)全新教育理念的貫徹落實(shí)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，最終讓初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，能夠與新課程改革的發(fā)展和要求相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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