小學英語閱讀教學方法探究

黃小紅

摘 要：小學是學生初次接觸英語的時期，在這個關(guān)鍵時期做好英語教學工作，對于學生以后的英語學習有著極大的幫助。英語閱讀是英語教學中的重要一環(huán)，閱讀能力的提高對于學生單詞語法的記憶、語感的培養(yǎng)和語言表達能力的提高有著重要的作用。因此，教師在小學階段英語的教學中，更要重視學生閱讀能力的提高，做到既看的懂也念得出，為學生的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。本文就小學英語閱讀的教學方法展開探究。

關(guān)鍵詞：小學英語;英語閱讀;教學方法

隨著新課改的進行，小學英語教學中越來越重視對于學生學習興趣、學習能力和知識運用水平的培養(yǎng)。但是現(xiàn)在的很多教師仍然在傳統(tǒng)教學模式的深坑里“無法自拔”，在課堂教學中仍然存在著以講為主、以教師為主、以背誦為主的問題。這樣單調(diào)的教學逐漸磨滅了學生對英語學習的興趣，抑制了學生自主學習能力的提高，阻礙了學生閱讀能力的提升，使學生在學習中難以形成對于英語知識的正確認識，降低了英語學習的效率。所以，小學英語教師應(yīng)該及時改變教學觀念，革新教學模式，讓閱讀有趣起來，讓學生主動起來。

一、靈活運用多媒體設(shè)備，增加閱讀教學趣味

小學英語閱讀的枯燥很大程度上來自于干巴巴的字詞背誦，學生對于課本上的情景描述代入感不深，從心里就覺得學習是一件受累的事情。教師要改變小學英語閱讀教學的現(xiàn)狀，首先便要從這一方面入手，利用現(xiàn)在日益普遍的多媒體設(shè)備，讓書本上的情景生動起來，增強學生的代入感，讓學生從旁觀者變?yōu)閰⑴c者，讓學生在有趣的情景扮演中學到知識。

比如，在“We love animals”一節(jié)的教學中，如果直接讓學生背誦關(guān)于動物的單詞，難免顯得枯燥，讓學生提不起興趣。這時，教師就可以利用多媒體設(shè)備的特點，構(gòu)建一個帶領(lǐng)學生逛動物園的ppt，讓學生隨著教師的描述一步步深入動物園，一步步認識更多的動物。比如，教師可以先放出一張猴子的圖片，并詢問學生這是什么動物？ 學生們自然知道這是猴子，然后教師再詢問學生那么在英語國家中人們?nèi)绾畏Q呼猴子呢？或許會有學生回答外國猴子，大家哄堂大笑，這時教師再適時給出猴子的英文稱呼monkey，學生們印象就會比直接背誦要深厚得多。教師還可以在此基礎(chǔ)上設(shè)計一個比一比誰認識動物更多或者動物扮演的小游戲，給知識套上一層游戲的外殼，讓學生在輕松有趣的氛圍中上課，在歡聲笑語的環(huán)境中學習。

二、構(gòu)建語言交際情景，降低閱讀理解難度

小學英語閱讀的又一個教學難點在于對于剛剛開始學習的小學學生來說，課本上的對話閱讀起來不僅困難而且無聊—因為他們很難順暢地理解課文的意思。而如果教師從單詞開始，一字一句地為學生講解就會導致課上時間不夠，使學生缺乏思考的時間。其實，換一個方面思考，英語作為一門語言本身就是用來交流的，如果教師將課本上的對話化為實際的口語交際情景，讓學生們參與其中，既將長長的文章分解了，降低了學習難度，又將課本知識化作了實際應(yīng)用，鍛煉了學生的知識運用能力。

比如，在“What time is it？”一節(jié)的教學中，教師就可以將詢問時間的問題化為口語交際情景。教師可以讓三五個學生分別扮演位于地球上不同國家不同經(jīng)緯度的人，然后讓他們互相詢問對方所在地的時間;或者讓學生扮演放學值日的同學，在打掃完之后詢問時間，結(jié)果發(fā)現(xiàn)錯過了回家的公車。這樣的情景扮演對于小學學生們來說完全可以勝任，而這樣的教學模式又讓學生們感到新奇，也會激發(fā)學生參與的積極性，同時在嘻嘻哈哈的情景對話中，本節(jié)要教學的知識就在其中被學生們不知不覺地學會了。

三、鼓勵學生仿寫創(chuàng)作，加深課本知識理解

在之前傳統(tǒng)的教學模式中，大量的抄寫一直是一個重要的角色。雖然這種方式太過單調(diào)，且會對學生的學習積極性產(chǎn)生不小的影響而被廢棄不用了，但是，其中所蘊含的通過寫來加深理解的思路是可以借鑒的。教師可以在課堂教學后，鼓勵學生運用本節(jié)所講的知識仿寫一段話、創(chuàng)作一個對話情景或者編寫一則小故事。學生在寫的過程需要對課上學習的知識進行回顧梳理，從而加深了對課上知識的理解。

比如，在“My week”一節(jié)的教學中，學生在學習了相關(guān)的單詞和句子知識后，教師就可以要求學生進行關(guān)于自己周末做了哪些事的寫作。學生可以寫周末去哪里玩了，欣賞了什么風景;也可以寫周末的活動安排，是打球了還是畫畫等等。學生通過這個小作文的寫作，就有效地將自己課堂上學到的知識串聯(lián)了起來，提高了自己知識運用和書面表達的能力，加深了對于所學知識的印象。

綜上所述，在小學英語閱讀的教學中，教師想要達到培養(yǎng)學生學習興趣、增強學生自主學習能力的教學目的，首先要善于利用多媒體設(shè)備，增強課堂趣味性;其次還要講書本上的知識化作口語交際情景，鼓勵學生踴躍參與，降低知識理解難度;最后還要要求學生在一節(jié)的學習完成之后運用所學到的知識進行仿寫創(chuàng)作，加深知識理解，增強運用能力。

參考文獻：

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