微課教學與高中生物課堂的有效融合

黃勝利

摘 要：高中生物學科是學生的學科知識中的重要學科，雖然說學生在初中已經(jīng)有了一些有關(guān)生物學科的學習經(jīng)驗，但是由于高中階段學科的難度增加，因此學生在學習高中學科時依舊會感到很吃力。而大多數(shù)的學生對于這樣的難以學習的學科長久會失去學習的信心，因此這時就非常需要教師巧妙的課堂教學方法，讓學生增加對生物學科學習的興趣。在教學活動諸要素中，教師、學生、教學內(nèi)容、教學手段，這四者是一個相互關(guān)聯(lián)、前后銜接的系統(tǒng)組成，各要素之間相互作用，由此完成一個教學全過程。微課這一教學方式在教學中的應(yīng)用比例越來越大，本篇就如何高效將微課在教學中應(yīng)用起來做探究。

關(guān)鍵詞：微課教學;高中生物;培養(yǎng)興趣;輔助理解;豐富知識

微課這一教學方法不僅可以輔助教師在課堂中更好理解知識，而且也可以讓學生在家里也可以學習，這也符合高中學生的學習特點。微課的形式多樣，學生也可以根據(jù)自己學習的特點自己選擇微課的形式。教師也可以自己掌握制作微課的軟件應(yīng)用，根據(jù)班級學生每個學生的學習特點從而靈活制作微課，這樣可以使得學生在較短的時間內(nèi)理解相應(yīng)的知識難點，方便教師教學。通過學生對于微課的反饋，教師也可以根據(jù)這些不斷改進與優(yōu)化，使得學生與教師之間也加強了交流。

一、培養(yǎng)生物興趣

微課教學方式很新穎，而利用微課能夠很好地激發(fā)學生的課堂學習興趣。由于在生物這門學科中，其中涉及很多人文以及植物的知識且難以深刻理解，高中階段的學生正處于學習的關(guān)鍵性時期，教師在課堂中有時顧及不了所有的學生，而學生的注意力難以長時間集中，而利用微課就能夠恰到好處地解決這一問題，微視頻可以將一些專業(yè)化的生物術(shù)語知識點圖像化，將抽象的知識概念具體化，并且通過微視頻生動地展示出來。這樣能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，在課堂中能夠集中注意力聽課，學生能夠在活躍的氛圍中掌握好知識。

例如，在教師教學“細胞中的元素和化合物”這一課時，當然教師在備課的過程中需要準備小視頻，課前可以詢問學生什么是元素和化合物，這樣可以對于學生的知識儲存情況有一個很好的了解。接著，教師再借助多媒體教學給學生播放知識相關(guān)的視頻，這一形式可以激發(fā)學生的觀看興趣，同時可以吸引學生認真觀看并思考，深入知識的內(nèi)部。這樣教師在學生觀看過視頻之后，講解知識時學生可以認真跟隨教師的思路聽課。

二、輔助學生理解

微課也可以很好地豐富教師的課堂教學內(nèi)容，當然高中生物課本的知識比較術(shù)語化而課本中很多直白概念不容易講述明白，學生的知識基礎(chǔ)又非常有限，難以在較短時間內(nèi)聽明白。利用微課可以以豐富的視頻表現(xiàn)形式使學生理解透徹，而用生動的圖片文字內(nèi)容等闡述一些知識點，彌補了單純使用語言的不容易理解的不足，使課堂教學活動變得更加豐富。學生在這個過程中可以很好地將教師講解的不夠深刻的地方理解明白，有利于提高學生在課堂中的聽課效率，從而達到良好的學習效果。

例如，在教師教學“細胞的衰老和凋亡”這一課時的時候，教師在提前備課的過程中可以準備一些細胞衰老凋亡的實驗視頻，最好是不同種類的，這樣可以加深學生對知識的印象。課前，教師先給學生講解課本中的概念知識，讓學生知道都有哪些因素可以影響細胞凋亡。學生在聽講之后，教師利用剩下的時間給學生播放實驗視頻，雖然學生已經(jīng)知道都有哪些因素可以影響細胞的凋亡，但是通過具體的實驗視頻可以更好的通過視覺感觸幫助學生加深對知識的理解，同時視頻又可以很好地輔助學生理解。

三、豐富課外知識

上課僅憑教師的備課難以使學生掌握更多的知識，借助微課可以拓展學生的視野。學生的知識學習范圍狹窄，難以在學校內(nèi)接觸到更多的語文知識，不利于學生綜合知識的積累。而信息技術(shù)可以克服這樣一個問題，能為學生提供豐富的知識。同時，教師可以根據(jù)不同的課堂教學內(nèi)容，并利用不同的多媒體教學形式或者教學資源，營造真實情境從而引起學生的學習的樂趣，讓學生在這樣一個課堂氛圍中快樂地思考學習。

例如，在教師教學“基因工程及其應(yīng)用”這一課時的時候，教師在備課時可以多給學生準備一些資料，借助多媒體技術(shù)的形式給學生展示。講課之前教師需要先將課本中的概念知識給學生講解清楚，學生對課本知識在已經(jīng)有了認知的情況下再給學生播放視頻，在原有課本知識的基礎(chǔ)上給學生增加知識儲備。豐富生物知識，讓學生知道基因工程在我國的存在及應(yīng)用。在課堂中教師教學并不僅僅包括課本中涉及到的，其外延也是很廣泛的，延伸了學生的課外知識，讓學生對基因工程能有更多的理解。

總而言之，微課能夠很好地在高中生物教學中得到應(yīng)用，同時隨著教學改革的變化與發(fā)展，微課的應(yīng)用在教學活動中也越來越廣泛，也越來越被認可。即使基礎(chǔ)知識掌握不牢固的學生也可以跟得上思路，在微課的輔助學習下不斷取得進步，從而有效提升學生的學習信心，教師也可以取得很好的教學效果。當然教師在教學中也需要充分考慮如何才能夠?qū)⑽⒄n恰到好處地去應(yīng)用，而不能夠浪費課堂教學時間，其利弊也是需要教師充分把握的。

參考文獻：

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