論如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的探究意識

胡爽

摘 要：數(shù)學，是一門蘊含豐富原理的學科，是需要學生用雙手去感知數(shù)學原理的。小學數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)學生的探究意識，可以讓學生由教師的背后站在教師的身前，對數(shù)學知識進行思考，形成數(shù)學技能，掌握數(shù)學世界的奧秘。由此，我們對如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的探究意識展開了思考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學;學生;探究意識

小學數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學探究意識，可以從學生的生活出發(fā)，對學生進行有效提問，促使學生實踐等，讓學生在教師的引領(lǐng)下，對數(shù)學知識進行聯(lián)想、思考和實踐。

一、穿插生活場景——培養(yǎng)學生數(shù)學探究意識

生活是由一朵花、一片葉……一點點堆積而來的，同時，也形成了一個又一個的生活場景，影響著人們的活動。小學數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)學生的探究意識，可以通過穿插生活場景來使學生體會生活中數(shù)學知識的應(yīng)用，讓學生在生活中，把握數(shù)學知識。小學生渴望通過自己的力量來收獲數(shù)學知識，教師將學生投入到生活場景中，可以滿足學生的要求，促進學生探索意識的形成。

例如，在學習“時、分、秒”時，筆者為了使學生樹立時、分、秒的概念，掌握相關(guān)的實踐單位，熟悉時、分、秒在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，使學生形成時間觀念，學會珍惜時間，做一個守時的人，在教學中為學生準備了不同的有關(guān)時間的圖片，讓學生通過觀察這些圖片來判定時間的讀法和寫法，幫助學生掌握時、分、秒的概念。學生觀察圖片后，對時、分、秒的概念有了初步的了解，知道了時、分、秒的不同及其中的運算關(guān)系，形成了1秒、1分等的時間觀念，感受到了時、分、秒的魅力，形成了珍惜時間、尊重他人時間的意識。這樣，筆者通過為學生穿插生活場景，使學生在不同的圖片中感受數(shù)學知識的應(yīng)用，幫助學生形成了時間觀念，促進了學生數(shù)學探究意識的養(yǎng)成。

二、穿插問題場景——培養(yǎng)學生數(shù)學探究習慣

問題，不僅是人們生活中的“?？汀?，也是學生學習過程中的“?？汀薄栴}推動了人們的思考，使人們的思維變得活躍起來。小學數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)學生的探究意識，可以通過為學生穿插問題場景來實現(xiàn)，使學生在分析問題、回答問題時，掌握數(shù)學知識。小學生正處在積累知識的過程中，數(shù)學教師鼓勵學生思考，能夠有效培養(yǎng)學生數(shù)學探究的習慣。

例如，在學習“收集與整理”時，筆者為了使學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、分析等的過程，把握統(tǒng)計的意義，能夠依據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提煉出有效的知識，掌握數(shù)據(jù)收集與整理的相關(guān)方法，在教學中結(jié)合現(xiàn)實問題對學生進行了提問。筆者在提問之前現(xiàn)是想學生傳播了案例，給某地小學生表演活動挑選表演服，使學生能夠在挑選的過程中理解數(shù)據(jù)統(tǒng)計整理的積極意義。接著，筆者對學生進行了提問：“備選的表演服裝有幾種？你認為那個顏色更適合？服裝提供者該如何收集學生對衣服的意見和偏好呢？你有什么好的辦法嗎？你認為統(tǒng)計是什么？統(tǒng)計數(shù)據(jù)該如何收集？如何整理呢？”學生帶著問題融入了數(shù)學課文，對數(shù)據(jù)收集和整理的內(nèi)容進行了學習，了解了數(shù)據(jù)統(tǒng)計和整理的價值，掌握了統(tǒng)計的概念和意義，熟悉了數(shù)據(jù)收集與整理的相關(guān)方法。這樣，筆者通過圍繞問題對學生進行引導，讓學生獲得了問題思考的機會，促使學生形成了數(shù)學探究的習慣。

三、穿插實踐場景——培養(yǎng)學生數(shù)學探究能力

一直以來，實踐就是小學數(shù)學教師教學的重點，是對教師教學的一次考驗，也是對學生學習的一次檢驗，能夠反映出學生在學習中存在的問題。小學數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)學生的探究意識，離不開學生實踐意識的培養(yǎng)，需要教師有意識地引導學生掌握數(shù)學探究能力。學生只有掌握了實踐能力，才可以動用自己的雙手和頭腦對更多的數(shù)學奧秘進行探索。

例如，在學習“三位數(shù)的加減法”時，筆者為了使學生盡快掌握三位數(shù)加法和減法的計算方法，學會正確計算三位數(shù)加減三位數(shù)，促進學生運算能力的提高，使學生能夠擁有數(shù)學探究的能力，在教學中將學生分成了不同的小組，組織學生實踐對三位數(shù)的加減法進行練習，讓學生在練習中，逐漸熟練三位數(shù)加法和減法的計算方法。學生在練習中，進行了大量的三位數(shù)加法和減法的實踐，了解了三位數(shù)加法和減法的計算方法，學會了正確計算三位數(shù)加減三位數(shù)的計算步驟，掌握了數(shù)學探索實踐的成就感。同時，筆者還在學生實踐的過程中對學生進行了指導，讓學生可以彌補學習中的不足。這樣，筆者通過為學生穿插實踐場景，使學生在實踐中形成數(shù)學探究的能力，加強學生的數(shù)學學習。

總之，本文通過穿插生活場景、穿插問題場景、穿插實踐場景等方式，對小學生的數(shù)學探索意識進行培養(yǎng)，使學生掌握了數(shù)學學習的思想，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，促進了學生對知識的融合領(lǐng)會。

參考文獻：

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