如何培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)感”

白小山

【摘? 要】從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)說(shuō)，“語(yǔ)感”是對(duì)某一個(gè)特定語(yǔ)言的把握。把握程度可以分為兩個(gè)層次，一是判斷語(yǔ)言運(yùn)用得正確與否;二是判斷語(yǔ)言運(yùn)用得優(yōu)美與否，這里的“判斷”都要以母語(yǔ)人為基礎(chǔ)依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】朗讀;感情;感悟;語(yǔ)感

一、讀中理解是情感朗讀的基礎(chǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，要重視教師的范讀。低年級(jí)學(xué)生由于知識(shí)、閱歷的限制，對(duì)于文字內(nèi)容的理解存在一定難度。教師的范讀是通過(guò)聲音重塑形象，可以引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入語(yǔ)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。在教師指導(dǎo)下，低年級(jí)學(xué)生可以通過(guò)朗讀加深對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解，并能抒發(fā)自己的情懷，表達(dá)自己的見(jiàn)解。

如《雪地里的小畫(huà)家》，教師：小雞每天都起得最早。一天早上，小雞早早起來(lái)，一打開(kāi)門(mén)，看到大地一片雪白！它連忙把這個(gè)好消息告訴大家。（課件出示句子：下雪啦！下雪啦?。┙處煟捍蠹易约鹤x一讀。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小雞讀一讀？（指名讀）聽(tīng)到這個(gè)好消息，你的心情怎樣？學(xué)生：非常高興。教師：你看這個(gè)句子里，用了兩個(gè)嘆號(hào)。這就表示小雞特別高興！它高興地叫著：下雪啦！下雪啦！你們聽(tīng)出小雞的歡樂(lè)了嗎？那么大家也帶著這種高興的心情再來(lái)讀一讀吧。教師：學(xué)生齊讀。（指導(dǎo)朗讀第九、十行詩(shī)句）（出示課件：咦，青蛙為什么沒(méi)參加？哦，它在洞里睡覺(jué)。）教師引讀：咦，青蛙為什么沒(méi)參加？學(xué)生：它在洞里睡覺(jué)……

教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，先行范讀，以情激情，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，自然地讀出語(yǔ)氣。學(xué)生想象下雪時(shí)的情景，聯(lián)系自身的體檢，讀出歡樂(lè)的語(yǔ)氣。為使學(xué)生能夠讀出情感，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視讀法的指導(dǎo)，比如：創(chuàng)設(shè)情境讀，轉(zhuǎn)換角色讀、教師引讀、分角色讀等方法都能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)情感，形成良好的“語(yǔ)感”。

二、讀中感悟是情感朗讀的關(guān)鍵

朗讀形式要多樣。通過(guò)多種方式的朗讀引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)感情，讀中質(zhì)疑，評(píng)中解惑，用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。例如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的教學(xué)，教師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三自然段，想一想每句話的意思，做簡(jiǎn)單批注。同學(xué)們默讀課文。教師：老師看到同學(xué)們讀書(shū)非常認(rèn)真，你讀懂了什么，講給大家聽(tīng)。學(xué)生1：亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！边@句話使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)。教師：說(shuō)得很好，我們來(lái)討論討論：伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進(jìn)行試驗(yàn)的？別人有哪些反應(yīng)？學(xué)生2：伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。教師：你很棒。學(xué)生3：消息很快傳開(kāi)了。到了那一天，很多人來(lái)到斜塔周?chē)家纯丛谶@個(gè)問(wèn)題上誰(shuí)是勝利者，是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢？還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略？有的說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”教師：伽利略在探求科學(xué)真理的過(guò)程中，表現(xiàn)出了執(zhí)著，求實(shí)的精神。同學(xué)們要想取得成功，就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行不懈的追求。

三、過(guò)程扎實(shí)是情感朗讀的保證

為了使學(xué)生扎實(shí)有感情地讀好課文，教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的過(guò)程中要敢于放手，比如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)自由讀、小組合作讀、對(duì)比讀、師生評(píng)價(jià)讀、生生評(píng)價(jià)讀等多種形式朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，提高學(xué)生朗讀的主動(dòng)性。朗讀感悟是培養(yǎng)學(xué)生良好 “語(yǔ)感”的有效途徑和方法。教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，形成情感激蕩的“場(chǎng)”，感染學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭寶玉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感[J].學(xué)周刊，2016（2）.

（責(zé)任編輯? 林 娟）