提高初中體育教學有效性的策略探究

陳東 宋丁玲

摘 要：受傳統(tǒng)觀念的影響，部分教師在教學中將教學重點放在學生的體育動作技能單向“灌輸”中，在被動接受體育理論知識的過程中學生逐漸失去了參與興趣，導致課堂教學效率低下。在實際教學中，教師順應(yīng)素質(zhì)教育理念發(fā)展，堅持生本理念在體育課堂創(chuàng)新多種教學形式以推進體育課堂教學得到轉(zhuǎn)型升級，這對課堂教學的效率提升有積極意義。

關(guān)鍵詞：初中體育;課堂教學;有效構(gòu)建

課堂是供學生成長和發(fā)展的平臺，精彩的課堂教學能夠為學生提供良好的學習環(huán)境與空間，進而充分優(yōu)化學生的學習效果、促進學生能力的提升。在實際教學中，教師要能夠充分把握學科特點，著重探究體育課堂的效率提升及學生學習能力的培育，通過巧妙利用信息技術(shù)輔助，點亮體育課堂;創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生體育參與興趣;開展分層次教學，鼓勵學生全面獲取進步推促初中體育課堂高效構(gòu)建。

一、巧妙利用信息技術(shù)輔助，點亮體育課堂

信息技術(shù)是一種創(chuàng)新型的教學方式和手段，將其運用到實際的教學過程中能夠充分優(yōu)化知識呈現(xiàn)的方式，使知識更易于學生接受和理解。所以，初中體育教師要能夠與時俱進不斷提升自我信息素養(yǎng)，結(jié)合具體教學內(nèi)容巧妙利用多媒體輔助開展體育室內(nèi)教學，通過圖像或視頻播放的形式呈現(xiàn)體育比賽或分解體育動作，引導學生在鮮活的體育知識中點亮體育課堂，提高學生學習效率。

例如，在教授跳遠這項運動時，跳遠運動需要掌握一定的技巧才能迅速提升跳遠成績，對于一些肢體理解較慢的學生而言，他們很難掌握其中的動作技巧，教師在教學課堂中可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)給學生做示范的教學方式，可以先在室內(nèi)開展多媒體輔助教學，借助直觀生動的動作分解圖片加快學生對較難動作的掌握，引導學生自主掌握相關(guān)體育技能，把握跳遠的關(guān)鍵技巧。這樣，巧妙借助多媒體技術(shù)不僅能幫助學生突破教學重難點，也能激發(fā)學生的學習興趣。

二、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生體育參與興趣

傳統(tǒng)單一的教學形式往往會使得學生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，為了提高學生參與體育課堂的興致，教師可以堅持不斷地探究創(chuàng)新課堂教學新形式，采用靈活多樣、生動有趣的教學方式展開體育活動，以此給學生帶來新鮮感和愉悅感，促使學生對體育課堂產(chǎn)生積極興趣。在體育課堂中，小組競賽和游戲教學是激發(fā)學生興趣的重要方式。

比如，在教學“跑步”等體育內(nèi)容時，教師可以在課堂中設(shè)計短跑游戲，讓學生分組展開抱球接力跑的游戲活動：學生分成若干個小組，在短跑的時候要抱著一個球，一個學生的跑步距離是100米（單程50米），在跑完之后將球交給下一個學生，最終獲勝的小組會得到獎勵。這樣，在短跑的時候，學生的上肢力量被束縛住，就可以有效地運用下肢力量，并且接力跑的趣味游戲也大大增加了學生參與的積極性，而在讓學生鍛煉上肢力量時，教師可以讓學生進行綁腿跑的接力游戲。又如，在講授“籃球”相關(guān)運動技能知識時，教師可以先將每個動作分解練習作為分課時教學目標得以完成，為了讓學生了解籃球?qū)崙?zhàn)的技巧動作內(nèi)容，教師還可以在分課時結(jié)束后組織學生開展籃球比賽，通過將學生分為不同的小組，讓學生展開競爭，在實戰(zhàn)比賽中檢驗學生對籃球各項動作技巧的掌握情況，在比賽中讓學生明白協(xié)作的意義，懂得公平競爭的規(guī)則，鍛煉身體素質(zhì)。在多樣教學方法的嘗試中，教師積極引導學生參與到了體育課堂中，實現(xiàn)了體育教學的有效性。

三、開展分層次教學，鼓勵學生全面獲取進步

每個學生都是獨立個體差異性的存在，在身體狀況、學習能力、興趣愛好等方面存在著不同，只有正視并基于這些差異和不同來展開教學，才能讓每個學生都獲取發(fā)展。初中體育教師應(yīng)當樹立因材施教的基本理念，根據(jù)學生的具體學習和發(fā)展情況進行分層，具體包括優(yōu)、中、差三個層次，然后根據(jù)層次來制定分層化的教學目標、提出差異化的教學要求、選擇多樣化的教學方法，做到針對性、分層式教學，使每個學生都可以順利學習，得到不斷的提高。

例如，在初中階段，學生們的身體素質(zhì)差異明顯，若采取同樣的教學方式不僅使得身體素質(zhì)差的學生受傷，對身體素質(zhì)好的學生也未能得到較好的提升。鑒于此，教師可以在教學中采取分層式教學，將班級的學生按照身體素質(zhì)分成不同層次，教師針對不同層次的學生布置各異的訓練任務(wù)，以此讓學生找到適合自己的教學節(jié)奏。同時，將班級的學生按照身體素質(zhì)均衡分組，請熱愛體育項目且有身體余力的學生帶動對體育不感興趣體質(zhì)較差的學生積極參與到體育訓練中，以此促進班級內(nèi)全體學生的體育技能得到質(zhì)的提升。

綜上所述，新課改為初中體育教學帶來了蓬勃生機，教師在教學過程中要能夠樹立以生為本的教學理念，不斷進行有效教學的探索，在具體的教學實施過程中，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想觀念，探尋學生學習興趣激發(fā)、創(chuàng)造潛能挖掘和自主能力提升的教學方法改進過程中，促使初中體育課堂教學變得精彩紛呈。

參考文獻：

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