新課標(biāo)下的小學(xué)語文有效教學(xué)方法

趙欣

摘 要：在如今，隨著新課程改革的快速推進，新課標(biāo)所提出的教學(xué)要求也隨著越來越高。為達成新課標(biāo)所提出來對新目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升，小學(xué)語文教師就要能對自己的教學(xué)方法進行合理的修正，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況來開展有效教學(xué)，提升教學(xué)的效果。本文對三個在如今已經(jīng)得到證實的有效教學(xué)方法進行了闡述，希望能對廣大小學(xué)語文教師的教學(xué)有所借鑒作用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語文;有效教學(xué)

語文是小學(xué)階段的重點學(xué)科，其實學(xué)生學(xué)習(xí)其他的學(xué)科的基礎(chǔ)，若學(xué)生不能通過語文的學(xué)習(xí)來達成對自己語文理解能力和語言運用能力的提升，就會讓學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也感到非常困難。在過去的小學(xué)語文教學(xué)中，由于教師教學(xué)方法使用不當(dāng)?shù)挠绊?，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低的情況，單純的學(xué)科知識講解也使得語文教學(xué)的內(nèi)容變得枯燥乏味，這都使得語文教學(xué)的有效性很差。

一、合理修訂教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)有效導(dǎo)入策略

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)語文課的教學(xué)最終目的，具有很強的導(dǎo)向性，教學(xué)的過程設(shè)計和方法選擇都是基于其特點來進行的，教學(xué)目標(biāo)的重要性可見一斑。所以說教師在教學(xué)中應(yīng)該能正確的認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)地作用，并根據(jù)具體目標(biāo)的不同來選擇相應(yīng)的教學(xué)策略開展教學(xué)。在設(shè)定了正確的教學(xué)目標(biāo)之后，教師就應(yīng)該能將另一個問題作為接下來教學(xué)過程的重點，其就是教學(xué)的導(dǎo)入，教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)該是能貼合本課的教學(xué)目標(biāo)，教師要能通過導(dǎo)入的過程，激發(fā)學(xué)生向下探究的興趣。

例如，在《麻雀》這一課的教學(xué)中，教師在課前要能先對這篇文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行分析，將本課內(nèi)容的主要教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)出來，并根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。在本課的教學(xué)中，其重點是讓學(xué)生理解老麻雀為了保護小麻雀所展現(xiàn)出來的力量，并讓學(xué)生通過對這些段落描寫的分析感受作者的寫作方法。由此可以知道本文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過對文章描寫的分析來學(xué)習(xí)作者的寫作方法。所以教師在進行導(dǎo)入設(shè)置時，就可以通過情景導(dǎo)入來進行，教師可以利用多媒體展示老麻雀維護小麻雀的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，再配合合適的講解來達成對這一課的導(dǎo)入。然后在讀到相應(yīng)的段落時，教師再讓學(xué)生結(jié)合這畫面進行閱讀，感受作者是如何將場景寫得活靈活現(xiàn)的。

二、發(fā)揮學(xué)生作用，開展合作學(xué)習(xí)

在過去，教師由于受到錯誤教學(xué)理念的影響，其在進行教學(xué)是往往會更多的采用理論講授的方式來開展教學(xué)的過程，這就造成了學(xué)生在教學(xué)中處于知識被動接受的地位，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和其教學(xué)效果。除此之外，由于講授法弱化了學(xué)生的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都是依托于教師的教學(xué)行為的，這也造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢產(chǎn)生了對教師的依賴心理，其所掌握的都是教師所總結(jié)好的知識內(nèi)容，不利于學(xué)生自身能力的發(fā)展。而授之以魚不如授之以漁，所以教師在教學(xué)中就應(yīng)該改變自己的教學(xué)策略，相信學(xué)生，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自己的獨立思考與能力發(fā)展。

例如，在《西門豹》這一課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生嘗試著通過合作學(xué)習(xí)來完成對其相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在教學(xué)開始前，為了讓學(xué)生可以保持清晰的學(xué)習(xí)思維，教師可以幫助學(xué)生將本課的重要知識內(nèi)容整理出來，提出幾個探究性問題，使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后教師再逐步引導(dǎo)著學(xué)生通過探究和討論來對相應(yīng)的文章內(nèi)容進行分析，解答相應(yīng)的問題。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師也可以根據(jù)文章提出問題，對學(xué)生進行檢測，查驗合作學(xué)習(xí)的效果，探究學(xué)習(xí)中的問題。

三、借助教學(xué)媒體，開展形象教學(xué)

人類之所以被稱為萬物之靈，是因為人類善假于物。而對于教師的教學(xué)來說也應(yīng)如此，教師要能靈活的運用身邊的教學(xué)工具，以實現(xiàn)對教學(xué)效果的有效提升。而在如今，信息技術(shù)作為一種新型的技術(shù)進入了教學(xué)領(lǐng)域，其衍生出的多媒體、電子白板等電子教具給教師帶來了一次教學(xué)變革的機會。這些電子教具相比于傳統(tǒng)的教具，其最大的特點即是形象性。若教師可以將其作用妥善的發(fā)揮出來，就可以使得教學(xué)的過程更加形象化，也讓學(xué)生能在一節(jié)課中學(xué)到更多的知識，看到更多的內(nèi)容，對于教學(xué)效果的提升很有意義。

例如，在《雪梅》這一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深入的理解古詩的內(nèi)容，教師就可以通過多媒體教具，來給學(xué)生展示相應(yīng)的內(nèi)容。在課程剛開始，教師可以讓學(xué)生先將古詩誦讀幾遍，嘗試著體會初中所述，然后教師在給學(xué)生展示一段關(guān)于梅花的短視頻，使學(xué)生觀察梅花在雪中怒放的姿態(tài)，然后教師再讓學(xué)生說一下自己的體悟。在學(xué)生的興趣被調(diào)動起來之后，教師再開始進行本課詩句的解讀，讓學(xué)生感受一下詩人對于梅花的描述，結(jié)合著相應(yīng)的畫面，感受梅花的美麗。

綜上所述，為了達成小學(xué)語文教學(xué)效果的提升，教師就要能依據(jù)教學(xué)的需要選擇合適的教學(xué)方法來開展教學(xué)。在教學(xué)實際中，教師要能依據(jù)具體課程選擇合適的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置合適的教學(xué)過程。在教學(xué)中教師也要能發(fā)揮學(xué)生的作用，來開展有效教學(xué)。教師還要能將多媒體靈活利用起來，開展形象教學(xué)，提升教學(xué)的效果。

參考文獻：

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