基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實踐

摘 要：學(xué)科的核心素養(yǎng)是我國教育領(lǐng)域近年來大力推動發(fā)展的工作之一，因為核心素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生對于學(xué)科知識的理解，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更加決定了學(xué)生對于知識的客觀認(rèn)知，以及是否能夠在未來的學(xué)習(xí)、生活、工作中，有效的運用學(xué)科知識。對此，本文將從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度，探討高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)工作，希望能夠從實踐研究的方式入手，幫助相關(guān)領(lǐng)域的從業(yè)者提供些許支持。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)效率

高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)覆蓋范圍較廣，總體分成了五大維度，分別為宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)識、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任。同時，在五大維度的基礎(chǔ)上，又細(xì)分了不同的要求，由此構(gòu)建了對于學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識的總體要求。故此，也可以發(fā)現(xiàn)實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，是存在著一定難度的。而這也是我國教育實踐領(lǐng)域，目前相應(yīng)教育工作成果不夠理想的重要原因。

一、高中化學(xué)教學(xué)過程中需要改進(jìn)的問題

（一）對學(xué)生動手實踐不夠重視

化學(xué)課程涉及到大量的實驗教學(xué)，但是在具體教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生動手實踐并不重視，導(dǎo)致學(xué)生無法通過實踐掌握相應(yīng)知識。而在核心素養(yǎng)的五大維度中，卻明確要求了應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生具備“實驗探究與創(chuàng)新意識”的素養(yǎng)。由此，也說明教師在實踐教學(xué)中并未真正意義上考量核心素養(yǎng)的要求。究其原因，在于我國目前高考中，并不涉及學(xué)生動手實驗的考核，所以，導(dǎo)致教師對于學(xué)生動手實驗的學(xué)習(xí)有所忽視。

（二）教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)性不強

該問題是目前高中化學(xué)教學(xué)中，難以有效提升學(xué)生成績的主要問題之一。從化學(xué)的知識結(jié)構(gòu)來看，可以發(fā)現(xiàn)該學(xué)科涉及到大量微觀世界的探究，也受到變化與平衡的影響，如果知識無法結(jié)合現(xiàn)實生活，學(xué)生便難以理解復(fù)雜的知識內(nèi)容，繼而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績難以提升。由此來看，其實可以發(fā)現(xiàn)知識與生活的關(guān)系是相互的，學(xué)生也在生活中學(xué)習(xí)著各式各樣的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗也將影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。所以，教師理應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生提供生活信息的引導(dǎo)，由此保障教學(xué)成果。

（三）教學(xué)考核體系不科學(xué)

我國目前所提倡的教育成果，是以學(xué)生的綜合素質(zhì)為主導(dǎo)，在高校的錄取工作中，也要參考學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。然而，目前教學(xué)過程中，仍舊是以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，僅考量學(xué)生的考試成績，對于學(xué)生知識的應(yīng)用能力、化學(xué)知識的動手實踐能力等，缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)。而從知識的應(yīng)用價值來看，諸如此類的培養(yǎng)方式所導(dǎo)致的結(jié)果，也僅是保障了基礎(chǔ)理論的認(rèn)知，學(xué)生仍舊不具備相應(yīng)的能力。而這樣的培養(yǎng)結(jié)果，不僅難以滿足當(dāng)前教育的訴求，也實則影響到學(xué)生未來的發(fā)展。

二、高中化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略分析

（一）不斷完善化學(xué)實驗教學(xué)

在化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)中，明確提出了“實驗探究與創(chuàng)新意識”的培養(yǎng)要求。所以，教師無論從提升學(xué)生成績的角度，還是從加強學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力的方向，都應(yīng)當(dāng)加強實驗教學(xué)所占的比重，以及提升實驗教學(xué)的成果。否則，學(xué)生因為缺乏動手實踐，將僅能夠認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的理論知識，而不具備化學(xué)的應(yīng)用能力，特別是探究能力的缺失。對此，筆者建議從以下三個方面入手：

1.有目的性的進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)

教師的教學(xué)目的必須要清晰，同時也要讓學(xué)生明確教師的教學(xué)目的，帶領(lǐng)學(xué)生有目的地參與和學(xué)習(xí)實驗，由此才能夠更有效的達(dá)成教學(xué)成果。雖然高中生在實驗過程中較為嚴(yán)謹(jǐn)，但是其仍舊有著一定的好奇性，如果教師未明確教學(xué)目的，學(xué)生便可能將大量時間投入到無用操作中。

2.教學(xué)中應(yīng)明確進(jìn)行演示

學(xué)生和教師屬于兩類群體，而教師屬于社會化人群，學(xué)生則未接觸過社會。僅憑借語言的溝通，學(xué)生可能難以理解教師的要求。如化學(xué)實驗時，教師總是反復(fù)強調(diào)注意安全，但如何注意安全，有哪些細(xì)節(jié)需要規(guī)范，這些層面確有一些學(xué)生并不理解。對此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中重視實驗演示的必要性：一方面充分為學(xué)生展示實驗的細(xì)節(jié)，使學(xué)生能夠依據(jù)教師的要求進(jìn)行操作;另一方面則是有效進(jìn)行安全實驗的演示，以及對錯誤方式進(jìn)行糾正，甚至可以演示錯誤方式，以讓學(xué)生對此產(chǎn)生警覺，避免實驗中出現(xiàn)錯誤。

3.規(guī)范學(xué)生實驗操作

教師在完成教學(xué)演示之后，應(yīng)對學(xué)生的實驗進(jìn)行規(guī)范，從學(xué)生實驗細(xì)節(jié)入手，確保學(xué)生依然掌握的相應(yīng)的知識。與此同時，也要強調(diào)實驗記錄的重要性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成、完善是實驗記錄，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

（二）讓化學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化

在教學(xué)過程中，有效引入生活內(nèi)容，使學(xué)生可以將知識與生活相結(jié)合，繼而滿足核心素養(yǎng)的“科學(xué)精神與社會責(zé)任”等相關(guān)訴求，使學(xué)生真正掌握化學(xué)知識，并能夠積極在生活中應(yīng)用。對此，教師可以通過生活實驗的方式來幫助學(xué)生了解內(nèi)容，如催化劑、腐蝕性液體等教學(xué)中，均與生活相關(guān)，也是生活中日常所能夠接觸到的事物。

（三）完善學(xué)科考核體系

雖然目前教育領(lǐng)域仍舊是以應(yīng)試教育為重，但是，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行充分的思考，當(dāng)應(yīng)試教育的考試內(nèi)容不足以滿足培養(yǎng)學(xué)生的需求時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本知識內(nèi)容，以及對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，提出更加完善的考核模式。例如，可以進(jìn)行實驗考核的方式，促進(jìn)實驗對于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展影響等。只有完善的考核體系，才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生有效的督促，繼而實現(xiàn)理想的教學(xué)成果。

結(jié)語

本文主要基于學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，對于高中化學(xué)教師進(jìn)行研究，通過實踐研究的方式，找到了當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，存在實驗教學(xué)、缺乏生活化、考核體系不完善等問題。諸如此類的問題存在，不僅會影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建，更會影響到學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握和應(yīng)用。故此，本文提出了三個方面的建議，以期能夠?qū)ο嚓P(guān)領(lǐng)域的實踐工作有所幫助。

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作者簡介：包小兵，重慶市綦江南州中學(xué)，401420，1980年11月01日，男，漢，四川鄰水，中學(xué)化學(xué)一級，本科，研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)