多角度提升高中英語備考效率

馬杰華

摘 要：備考階段是對高中三年學習的一個回顧與總結，這一時期的復習學習，直接關乎到學生高考的發(fā)揮，三年的知識積淀，只在這一刻的考驗。也正因如此，如何確保學生的備考效率，使學生能夠在三年的知識學習中理清思路，概括重難點，便成為了當前的重要研究課題之一。本文擇取高中英語為例，對此作了如下的闡述。

關鍵詞：高中英語;備考;效率;課堂教學

在傳統(tǒng)的備考教學中，我們普遍會采取的一種方式便是“題海戰(zhàn)術”既枯燥乏味，又沒有太大的實效性，還同時使得學生在機械的習題練習中，失去對學習的興趣和積極性，因而直接導致對備考效率的負面影響。筆者以為，對于英語學科的知識體系而言，備考階段時間短，因此，備考的內(nèi)容不應太過全面，而應注重對知識的梳理;同時，“題?！钡拈_展也應以理性為主。在這一理念的基礎上，筆者對備考的教學內(nèi)容分別總結為對英語詞匯的復習、英語句型的構建以及錯題分析等三個大方面，并對其具體的內(nèi)容和實施過程歸納如下。

1.加強詞匯復習，夯實英語基礎

知識的學習，最重要的是打好基礎，只有基礎知識足夠牢固，才能充分保障學生對所學知識的進一步發(fā)揮，所謂“萬丈高臺，起于壘土”高考亦是如此。而在語言類學科當中，詞匯又是其最基本的基礎知識所在，是學生掌握語言知識的重要前提。由此可見，在高中英語備考階段對學生加強英語詞匯復習的重要意義所在。在具體的復習過程中，我們要抓住詞匯的基本特征，指導學生總結詞匯的音、形、義、用等幾個方面，以此增強學生對詞匯認知的深度和廣度，夯實詞匯基礎，為高考奠定下堅實的基礎。

例如：筆者在課堂中，首先指導學生對一些?？荚~匯的基本用法和特點進行了歸納。如：動詞“Expect、Need、Suggest”以“Suggest”一詞為例。它既可以表示“暗示、表明”的意思，又可以作為“建議”之意進行運用。當它做“建議”使用時，在賓語從句中應以虛擬句型“Suggest that sb”作為結構。再如，便是一些具有共同用法特征的英語詞匯。如：“Sound、Become、Come 、Get、Turn”它們既可以作系動詞，又同時可以作為實義動詞進行使用。此外，還有一些容易混淆的詞匯知識點，譬如一些帶有介詞“To”的動詞詞組，與長接動詞“ing”形式或名詞，等。諸如此類，其他還有對近義詞、同義詞的總結、分類。通過這一系列的鞏固，學生的英語基礎知識得到了極大地保障，從而為提升備考的有效性打下良好前提。

2.注重句型構建，鍛煉寫作能力

寫作是英語考試中的一個大項，因此，若想提升學生的應用考試成績，保證備考的效率，則備考期間，對學生英語寫作能力的鍛煉是必不可少的一項內(nèi)容。而眾所周知，對句型良好的理解與運用能力，是展開寫作的關鍵所在。故此，注重應用句型的構建，是備考的另一重要方向。復習過程中，我們可以從一些經(jīng)常出現(xiàn)的典型句型作為切入點，指導學生做重點的記憶和運用練習，進而在潛移默化中提升備考效率。

例如：在課堂中，筆者首先指導學生對一些英語書面表達中被經(jīng)常用到的句型作了大致的分類。如：（1）There be +主語+時間/地點狀語;（2）帶it的句型：It is /has been +時間+since+句子（3）主語+系動詞+adj./v-ed+不定式，等。與此同時，筆者還指導學生通過練習，體驗了在具體運用中靈活使用的情境。如：倒裝句、省略句、介詞短語等。學會使用表遞進、過渡的詞：Moreover、in addition;對比詞：On the other hand、in contrast。此類句型，能夠極大地豐富英語文本的寫作形式，譬如，通過分詞或把狀語放在句首，便能夠起到改變句子成分的次序，使得文本呈現(xiàn)豐富多變的狀態(tài)，提高寫作質量。如此，則能夠大大的保障學生的考試成績。

3.利用錯題分析，提高解題技巧

從某些角度來看，錯題的存在亦是一種寶貴的教學資源。因為錯題代表著學生知識的漏洞，以及對相關知識理解上的偏差。因此，在備考階段，我們應積極利用錯題的存在，有目的、有計劃的為學生進行總結，通過對錯題的分析，幫助學生理清解題思路，思考錯誤原因。如此，使之養(yǎng)成自我反思的良好習慣，端正學習態(tài)度，提高解題的相關技巧。

例如：有選擇題為：

I sent you 100dollars today ，the rest（? ） in a year.

A. Follows、 B. Followed、

C. To Follow、 D. Being followed

本道題中，有學生會選擇“A”為答案，是錯誤的。筆者在講解了選擇“A”項答案的錯誤原因后，又對此類題目的解題方法思路作了總結。即，首先解析句子的結構，確定空缺部分在劇中的成分，如：賓語、賓語補足語、定語或狀語，等。之后，找到空缺處動詞的邏輯主語，確定非謂語動詞與邏輯主語之間的主動、被動關系。最后搜索句子中相關的時間信息，由此確定非謂語動詞的恰當形式，在確定字從意順之后完成解題。如此，通過錯題的解析，從根本上提高了學生對知識的理解以及解題技巧，從而為保證備考效率的高效性提供有力保證。

綜述：對于備考階段的復習，我們在實際教學中，應能夠做到將之與學生的實際學情進行緊密集合，從而以靈活的方式對學生作出引導，如此，才能最大限度的確保備考的有效性。

參考文獻

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