對(duì)創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的策略探討

張莉云

摘 要：時(shí)代在發(fā)展，教育在改革，“創(chuàng)新”成為了人們追求進(jìn)步的一種方式，傳統(tǒng)教學(xué)中那些不合時(shí)宜的教學(xué)方法也已經(jīng)逐漸被新的教學(xué)方法所取代。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要改變不利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，致力于創(chuàng)新新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法;師生互動(dòng);直觀情境;研究教材

語文是一門語言學(xué)科，是學(xué)生未來學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的重要基礎(chǔ)，在小學(xué)階段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情最是重要。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要有創(chuàng)新教學(xué)方法的理念，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力貢獻(xiàn)一份自己的力量，使得小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果能夠精彩綻放。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的策略提出以下幾點(diǎn)拙見：

一、師生互動(dòng)烘托課堂學(xué)習(xí)氛圍

在新課改有效施行以來，“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸消失在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位也開始慢慢凸顯了出來?；诖?，作為一名小學(xué)語文教師，我們可以通過師生互動(dòng)這一教學(xué)方拉近和學(xué)生之間的距離，增進(jìn)和學(xué)生之間的情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)獲取知識(shí)和技能，順利完成教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《爬山虎的角》這篇課文時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說道：“大家先仔細(xì)閱讀課文，標(biāo)記上不認(rèn)識(shí)的生字，思考這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?！比缓?，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了文中的生字，帶領(lǐng)學(xué)生踏上了探究閱讀課文的旅程，使學(xué)生領(lǐng)悟到了作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言進(jìn)行描寫的表達(dá)方法，認(rèn)識(shí)到了這篇文章語言簡(jiǎn)潔，內(nèi)容卻生動(dòng)。之后，我讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，共同探究了爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？爬山虎是如何向上爬的？爬山虎的腳和墻有什么關(guān)系這幾個(gè)問題，用引導(dǎo)性的話語激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，給了學(xué)生思考的空間，再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了加工整理，使學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生談了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過以師生互動(dòng)的教學(xué)方法，烘托了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生處在了和諧化的環(huán)境當(dāng)中，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生理解課文、感悟課文，真正使小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果達(dá)到了最優(yōu)化。

二、直觀情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的出現(xiàn)極大程度上豐富了授課內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，為學(xué)生帶來了身臨其境般的享受，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂受時(shí)空限制的束縛，開拓了學(xué)生的知識(shí)視野?；诖?，作為一名小學(xué)語文教師，我們可以通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過觀察具體的、直觀的情境更好地學(xué)到語文知識(shí)，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)有效性。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》這篇課文時(shí)，首先，我播放了歌曲《雅魯藏布大峽谷》，讓學(xué)生想象腦中出現(xiàn)的畫面。然后，我要求學(xué)生自由閱讀課文后，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了文中所描繪的畫面，讓學(xué)生通過觀察驗(yàn)證是否與自己所想的畫面相符。之后，我通過帶領(lǐng)學(xué)生深究課文，使學(xué)生知道了列數(shù)字、舉例子這樣的說明方法在文中起到的作用。最后，我對(duì)學(xué)生做了關(guān)于雅魯藏布大峽谷的總結(jié)，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生見識(shí)到了雅魯藏布大峽谷的奇異景觀，感受到了大自然的神奇，大大提高了小學(xué)語文課堂的教學(xué)有效性。

三、研究教材制定三維教學(xué)目標(biāo)

教材是教師教學(xué)的基本資源，制定三維目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。如果教師沒有認(rèn)識(shí)到教材的重要作用，在教學(xué)實(shí)踐中脫離了教材授課，割裂三維教學(xué)目標(biāo)，便難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。基于此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要深入對(duì)教材進(jìn)行研究，制定好能夠使學(xué)生進(jìn)步的三維教學(xué)目標(biāo)，在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》這篇課文時(shí)，首先，我在課件上展示了幾個(gè)引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生帶著對(duì)問題的思考閱讀課文，對(duì)課文進(jìn)行整體感知。然后，我將課文中的生字和學(xué)生難以理解的生詞寫在了黑板上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)記理解，對(duì)學(xué)生說道：“大家現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了文中的字詞，那么這篇課文到底圍繞釣魚講述了什么事情？帶來了什么啟示呢？”之后，我通過帶領(lǐng)學(xué)生深究課文，幫助學(xué)生理解了道德的“是”與“非”，使學(xué)生懂得了從小接受嚴(yán)格教育的重要性，從中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。最后，我讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際生活，談了從這篇課文中受到的啟發(fā)。這樣，我通過深入研究教材，制定了三維教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生懂得了這篇課文中蘊(yùn)含的道理，大大優(yōu)化了小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果。

總而言之，以上三種教學(xué)方法都能夠?qū)I造良好的課堂氛圍，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用，但無論以何種教學(xué)方法都是以培養(yǎng)學(xué)生為目標(biāo)。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要不忘初心，創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參謀文獻(xiàn)：

[1]趙一英.新課標(biāo)背景下創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法的嘗試[J].課程教育研究，2019（39）：39-40.

[2]駱成林.淺談素質(zhì)教育下創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2019（30）：52.