在班級(jí)管理中運(yùn)用小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的研究

韓曉慧

摘 要：探究小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在班級(jí)管理中的有效性，它是在教師主導(dǎo)下，組內(nèi)及組與組之間展開(kāi)交流與競(jìng)爭(zhēng)的一種班級(jí)管理模式。在班級(jí)管理過(guò)程中建立小組各方面的合作競(jìng)爭(zhēng)，來(lái)更有效地進(jìn)行班級(jí)的管理與建設(shè)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、拼搏精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，培養(yǎng)能夠適應(yīng)今后社會(huì)發(fā)展的綜合性人才。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;小組合作;競(jìng)爭(zhēng);教育對(duì)策

在班級(jí)管理中運(yùn)用小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的管理模式就是在老師的指導(dǎo)和督促下形成以小組為單位的學(xué)生自主管理模式，其中組與組之間、學(xué)生與學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)量化機(jī)制是最終評(píng)價(jià)結(jié)果的重要依據(jù)。這就要求老師根據(jù)班級(jí)男女比例、學(xué)業(yè)水平、能力素質(zhì)、個(gè)性氣質(zhì)、特長(zhǎng)愛(ài)好、管理能力、家庭狀況等方面的差異性努力實(shí)現(xiàn)均衡互補(bǔ)的分組[1]。各小組組員發(fā)揮各自特長(zhǎng)和能力承擔(dān)本小組各方面的管理，實(shí)現(xiàn)人人有事做，事事有人做，增強(qiáng)每個(gè)人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和提高合作交流能力，努力確保每一位組員無(wú)論成績(jī)好壞都能在班級(jí)中具有歸屬感和存在感。各組代表和老師根據(jù)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和班級(jí)特點(diǎn)共同制定競(jìng)爭(zhēng)考核量化規(guī)則，讓孩子們懂得規(guī)則下的自由，讓孩子無(wú)須揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，努力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的綜合性人才。

一、班級(jí)管理中運(yùn)用小組合作競(jìng)爭(zhēng)的意義

1.小組合競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制考核量化依據(jù)“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)制定而成，量化結(jié)果可以作為中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的客觀有力的評(píng)價(jià)依據(jù)，讓學(xué)生重視“評(píng)價(jià)”，發(fā)自內(nèi)心的接受，自覺(jué)的參與到“評(píng)價(jià)”過(guò)程中來(lái)，平時(shí)小組合作量化記錄和材料積累作為綜合素質(zhì)品定的支撐，會(huì)讓學(xué)生和家長(zhǎng)接受客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)計(jì)入中考成績(jī)和學(xué)生檔案，作為高中錄取和輔助參考數(shù)據(jù)。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)時(shí)代的發(fā)展需要我們教育者要加強(qiáng)學(xué)生“合作”意識(shí)的培養(yǎng)與鍛煉，引入小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制讓學(xué)生意識(shí)到任何人都是在群體中學(xué)習(xí)、工作和生活，任何人都不可能靠單打獨(dú)斗贏得人生，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語(yǔ)言交際能力，讓學(xué)生在小組合作交往中提高綜合素養(yǎng)。

3.當(dāng)下教育對(duì)象多是獨(dú)生子女，學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境缺少成長(zhǎng)伙伴，缺少相互幫助又相互競(jìng)爭(zhēng)的伙伴，采用小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制給作為獨(dú)生子女的學(xué)生們提供更多共同成長(zhǎng)的伙伴，讓孩子與孩子相互感染相互補(bǔ)缺，幫助一些獨(dú)生子女改掉以個(gè)人為中心，不懂得關(guān)照別人的情緒和需要，不懂得合作交流，甚至有些孩子存在所謂的“公主病”“少爺氣”這些毛病。

4.可以有效地處理班級(jí)事務(wù)、營(yíng)造班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍、減輕教師龐雜的工作負(fù)擔(dān)、建立學(xué)生自我管理、培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力、尤其能突顯后進(jìn)生在班級(jí)管理中的主人翁意識(shí)和存在感和促進(jìn)后進(jìn)生的集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高班級(jí)成績(jī)。

二、小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下的考核量化評(píng)定依據(jù)及評(píng)價(jià)

（一）評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)量化制定分為四個(gè)大的方面，這是依據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的構(gòu)成“道德品質(zhì)”、“公民素養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)能力”、“交流與合作”、“運(yùn)動(dòng)與健康”、“審美與表現(xiàn)”這六個(gè)維度制定的。（1）班級(jí)活動(dòng)：班級(jí)活動(dòng)的操行表現(xiàn)、紀(jì)律、考勤、班級(jí)貢獻(xiàn)、好人好事、體藝活動(dòng)表現(xiàn)等;（2）學(xué)業(yè)表現(xiàn)：①課堂聽(tīng)講、發(fā)言、筆記、紀(jì)律;②作業(yè)的收交、質(zhì)量，軟性作業(yè)（背記、聽(tīng)默、自主作業(yè)、活動(dòng)作業(yè)等）;③學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)（成績(jī)分析、進(jìn)步、目標(biāo)、努力程度等）;④學(xué)業(yè)成就（比賽、競(jìng)賽、活動(dòng)獲獎(jiǎng)等）;⑤討論、交流;（3）體育鍛煉：①堅(jiān)持鍛煉;②體能考查;

（4）勞動(dòng)意識(shí)：①值日考勤、質(zhì)量;②集體勞動(dòng);③個(gè)人衛(wèi)生;④公物環(huán)保。

（二）評(píng)價(jià)方案實(shí)施

個(gè)人評(píng)分與小組積分相結(jié)合，樹立集體意識(shí)。值周組記錄評(píng)分，班委監(jiān)督，一周一小結(jié)，一月一評(píng)比，學(xué)期總評(píng)，并每學(xué)期計(jì)入綜合素質(zhì)評(píng)定檔案袋。

（三）評(píng)定等級(jí)

每個(gè)學(xué)生每學(xué)期賦予操行基本分一千分，根據(jù)操行評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行加、減分制。結(jié)果以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“A、B、C、D”的等級(jí)或評(píng)分形式呈現(xiàn)，同時(shí)結(jié)合“教師評(píng)價(jià)”“自我評(píng)價(jià)”“同學(xué)互評(píng)”等形式寫評(píng)語(yǔ)。評(píng)出每個(gè)學(xué)生的操行等級(jí)。每個(gè)小組的成員操行分合并就是本組的總分。學(xué)生操行等級(jí)分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，等級(jí)根據(jù)操行分和班級(jí)相應(yīng)比例最終給予。

三、小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在班級(jí)管理中的具體運(yùn)用。

1.實(shí)施期間，與所帶班級(jí)任課老師協(xié)商交流，建議任課老師制定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)要讓學(xué)生知道圍繞什么主題進(jìn)行討論，怎樣討論，最后達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求等，并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

2.除了積極響應(yīng)學(xué)校的各級(jí)各類活動(dòng)，班級(jí)開(kāi)展系列活動(dòng)并以組為單位進(jìn)行評(píng)比，例如：（1）語(yǔ)文單元活動(dòng)（文化）<<少年正是讀書時(shí)》《天下國(guó)家》等（2）主題班會(huì)各小組承擔(dān)策劃主持召開(kāi)（3）小組開(kāi)展手抄報(bào)、板報(bào)比賽（4）小組開(kāi)展班歌征集活動(dòng)（5）開(kāi)展組內(nèi)書籍交換閱讀活動(dòng)（6）寒假開(kāi)展小組為單位的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)學(xué)小組匯報(bào)（7）班級(jí)開(kāi)展以“童年、母愛(ài)、陪伴、期待、感恩、團(tuán)結(jié)”等為關(guān)鍵詞的《朗讀者》活動(dòng)……小組活動(dòng)開(kāi)展要人人要參與，活動(dòng)開(kāi)展，小組要有策劃方案，老師指導(dǎo)要跟上，評(píng)價(jià)及時(shí)。

3.組織學(xué)生對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行交流。學(xué)生對(duì)照他人的學(xué)習(xí)情況對(duì)自己的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行反思、總結(jié)，提出自己的不足，借鑒別人的長(zhǎng)處，對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出實(shí)在的評(píng)價(jià)，在以后的合作討論中避開(kāi)短處，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處。

4.召開(kāi)小組家長(zhǎng)會(huì)，有小組各項(xiàng)成員向家長(zhǎng)反饋孩子在校各項(xiàng)表現(xiàn)和解答家長(zhǎng)們關(guān)心的問(wèn)題，因?yàn)槔蠋煵](méi)有小組成員那樣更全面客觀地了解本組組員，這樣的家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)了解孩子最全面的渠道，作為老師要提前指導(dǎo)組員做好準(zhǔn)備的同時(shí)還要提醒同學(xué)以發(fā)現(xiàn)同學(xué)閃光點(diǎn)和提出建議為主，注意向家長(zhǎng)表達(dá)方式和口吻語(yǔ)氣，所以老師手里的指揮棒一刻都不能擱置。

四、班級(jí)管理中運(yùn)用小組合作競(jìng)爭(zhēng)相關(guān)棘手問(wèn)題的對(duì)策

1.小組合作學(xué)習(xí)中獎(jiǎng)懲內(nèi)容有限，除了量化考核成績(jī)最為評(píng)價(jià)，還可以靈活采用更豐富的方法對(duì)于小組和成員進(jìn)行有效獎(jiǎng)懲。例如：獎(jiǎng)勵(lì)小組或個(gè)人是可以采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)積分制，買不同檔次的獎(jiǎng)品，根據(jù)小組綜合積分高低不同，選擇檔次不同，每次選獎(jiǎng)品積分清零，也可以不兌換，累加積分，找小組喜歡的獎(jiǎng)品等積分夠時(shí)兌換;也可以采用精神獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)秀小組的組長(zhǎng)給本組組員家長(zhǎng)電話匯報(bào)該成員近期優(yōu)秀表現(xiàn)，尤其褒揚(yáng)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)在意同伴的評(píng)價(jià)，尤其是贊賞的角度[2]。優(yōu)秀小組可以整個(gè)小組的成員享受小組VIP專座的獎(jiǎng)勵(lì)等。通過(guò)創(chuàng)興獨(dú)特的獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)和激發(fā)孩子們積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作的興趣，同時(shí)做到以賞為主，賞罰分明。

2.在均衡分組后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間各小組水平相對(duì)穩(wěn)定，優(yōu)秀小組周周優(yōu)秀，落后小組經(jīng)常落后，如何能促進(jìn)小組競(jìng)爭(zhēng)力持續(xù)發(fā)展？這就需要老師適時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生除了和組比，還要自己跟原來(lái)的自己比，跟組內(nèi)優(yōu)秀成員比，各個(gè)方面都可以展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)為了避免落后小組和落后成員被動(dòng)消極，還可以采取優(yōu)秀組和落后組手拉手結(jié)對(duì)子，讓優(yōu)秀組帶動(dòng)落后組，在更方面互幫互助，促進(jìn)共同進(jìn)步。所謂火車跑得快，全靠車頭帶，班主任對(duì)于落后組的組長(zhǎng)適時(shí)進(jìn)行專門培養(yǎng)，同時(shí)給予鼓勵(lì)和方法指導(dǎo)。

4.在小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中，我們發(fā)現(xiàn)小組每次上黑板做題和在課堂上踴躍發(fā)言的始終是每個(gè)小組的那幾個(gè)學(xué)生，組內(nèi)其他成員很少參與進(jìn)來(lái)，如何解決這個(gè)問(wèn)題。我們不妨采取這樣的辦法來(lái)應(yīng)對(duì)：給組員排序號(hào)如六人組可給每個(gè)組員一個(gè)字母一次代表為：A、B、C、D、E、F，每天抽取每一組的某個(gè)字母代表的同學(xué)上黑板做題或上臺(tái)代表交流小組課堂交流成果，為緩解學(xué)生尷尬，減輕學(xué)生上黑板或發(fā)言以及參與活動(dòng)的為難情緒，可以提前把類似問(wèn)題拋給學(xué)生來(lái)降低難度。

5.如果一個(gè)組量化考核連續(xù)兩周排在末尾，帶領(lǐng)班干部找他們?nèi)M成員開(kāi)座談會(huì)，找原因，給組長(zhǎng)機(jī)會(huì)，如果下周考核還是末尾，由班委召集全組人員考慮是否“彈劾”組長(zhǎng)。培養(yǎng)組長(zhǎng)的管理能力尤其重要。

總之，在接下來(lái)的教育之路上本人還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)科研深度。立足課堂和班級(jí)活動(dòng)，從課堂上和活動(dòng)中挖掘研究策略。進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，并在實(shí)際操作中著重研究合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和內(nèi)容，不斷開(kāi)展教育教學(xué)反思，把課題研究落到實(shí)處，爭(zhēng)取出更多的研究成果，同時(shí)努力加強(qiáng)小組內(nèi)和小組間家長(zhǎng)參與度。

參考文獻(xiàn)

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