幼兒美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

【摘要】：興趣能夠讓我們更專注去做一件事情而不會(huì)輕易產(chǎn)生放棄的想法， 興趣的養(yǎng)成需要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的過程，例如環(huán)境的影響、父母、同伴、老師的影響等等，一人一旦有了興趣就會(huì)積極的、充滿熱情的投入到自己感興趣的事情中，去不斷探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。美術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造更加需要發(fā)自內(nèi)心的喜歡和追求這樣才能有所成就。因?yàn)槊佬g(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的創(chuàng)造過程。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)更多的是模仿性的學(xué)習(xí)有時(shí)候缺乏創(chuàng)造力和自主的探索，然而當(dāng)今教育正在發(fā)展創(chuàng)造性的教育目標(biāo)，這樣才能有利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以創(chuàng)新為核心的知識(shí)密集型、智能化經(jīng)濟(jì)。因此我們要克服對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則的過度關(guān)注，創(chuàng)造力的的培養(yǎng)不是模仿，更不是一直盲目的訓(xùn)練和練習(xí)。這樣會(huì)讓幼兒沒有興趣去探索，會(huì)導(dǎo)致幼兒缺乏對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的信心從而導(dǎo)致創(chuàng)造力的缺失。“每個(gè)地方都是創(chuàng)造的地方，每一天都是創(chuàng)造的時(shí)間，每個(gè)人都是創(chuàng)造者，幼兒在美術(shù)的創(chuàng)造力其實(shí)更多的是幼兒自我的表達(dá)和展示，通過幼兒的繪畫可以看出幼兒的內(nèi)心世界和幼兒最真實(shí)的表達(dá)，例如幼兒在生氣的時(shí)候繪畫更是自己的一種傾訴和發(fā)泄幼兒可以自己的內(nèi)心世界呈現(xiàn)在美術(shù)的創(chuàng)作中。

一、是相關(guān)概念的界定和相互關(guān)系的闡述

幼兒的創(chuàng)造力是指他們自己的想法和認(rèn)識(shí)進(jìn)行在創(chuàng)造的一個(gè)過程，在美術(shù)活動(dòng)中活動(dòng)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是指幼兒通過一定得為媒介然后根據(jù)自身的審美和創(chuàng)造力進(jìn)行重新組，對(duì)于幼兒來說，他們的創(chuàng)造力需要周圍人的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力就是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。藝術(shù)教育活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的最佳手段之一，既能培養(yǎng)幼兒的觀察、想象、感知和認(rèn)知能力，又能培養(yǎng)幼兒的思維能力和描述能力。然而，在長(zhǎng)期的兒童藝術(shù)教育中，人們總是單純地以提高兒童繪畫技能為目的，忽視了兒童表達(dá)和表達(dá)自己的意愿以及主觀能動(dòng)性的發(fā)展，兒童的創(chuàng)作能力無法得到很好的發(fā)展。

三、我國(guó)幼兒藝術(shù)教育存在的問題

近年來，我國(guó)在全民素質(zhì)的培養(yǎng)中也逐步注重藝術(shù)教育，幼兒藝術(shù)教育也已經(jīng)成為家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)，幼兒園中不論區(qū)角創(chuàng)設(shè)還是功能室的完善都會(huì)有藝術(shù)創(chuàng)造的特殊功能室，這樣通過豐富的材料可以讓幼兒進(jìn)行大膽的想象發(fā)揮自己的創(chuàng)造。

（一）缺乏正確評(píng)價(jià)幼兒作品的能力

在美術(shù)的培養(yǎng)和創(chuàng)作中，老師和家長(zhǎng)總是要對(duì)照已成功的作品，對(duì)比幼兒的繪畫像不像成為了評(píng)價(jià)幼兒創(chuàng)作的標(biāo)準(zhǔn)，而沒有注重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造力的體現(xiàn)。這是錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，不但不會(huì)激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)反而扼殺了幼兒的創(chuàng)造力，變成了幼兒模仿而不是創(chuàng)作。

（二）幼兒教師藝術(shù)教育觀的片面性

在美術(shù)教育活動(dòng)中老師只是簡(jiǎn)單出示一些掛圖，只是幼兒看著掛圖去簡(jiǎn)單的模仿或是臨摹，只是簡(jiǎn)單的傳授美術(shù)的知識(shí)，如果有些幼兒沒有按照的老師所教授的繪畫方法去進(jìn)行就會(huì)被批評(píng)，這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式不僅會(huì)讓幼兒失去對(duì)美術(shù)的興趣，還會(huì)影響幼兒熱情，有些教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)現(xiàn)狀是比較普遍的，但也是我們?cè)谟變好佬g(shù)創(chuàng)作中應(yīng)該避免的問題。

四、藝術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法

（一）幼兒教師應(yīng)更新藝術(shù)教育理念

心理學(xué)研究認(rèn)為，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是通過自由的發(fā)揮和教師的專業(yè)科學(xué)的教育共同金實(shí)現(xiàn)的，如果一個(gè)老師沒有給幼兒創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，那么幼兒的創(chuàng)造力就無法發(fā)揮，所以我們教師應(yīng)該具有科學(xué)專業(yè)的教師理念，在不同的而教育中應(yīng)該注重哪方面的培養(yǎng)而不是壓制幼兒的創(chuàng)造。如果教師支持了幼兒的創(chuàng)造那么幼兒就會(huì)充滿信心的創(chuàng)造出更多的作品，更會(huì)激發(fā)自己的創(chuàng)造力。美術(shù)教育活動(dòng)在專業(yè)教師的引領(lǐng)和啟發(fā)下讓幼兒進(jìn)行自由的想象和發(fā)揮，通過創(chuàng)造或是創(chuàng)造的方式來呈現(xiàn)自己對(duì)美術(shù)的理解和發(fā)現(xiàn)。讓孩子們展示觀察到的事物、他們對(duì)圖像內(nèi)容的感知、記憶和想象。教師應(yīng)摒棄以往過于注重同一思維的教育思維模式，不斷豐富創(chuàng)新教育的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，促進(jìn)兒童想象力和創(chuàng)造力的自由發(fā)展。兒童藝術(shù)教學(xué)與成人是不同的，老師可以提出繪畫需求根據(jù)孩子的特點(diǎn)，如我們一般繪畫需求是第一行，然后填寫顏色，在顏色和兒童經(jīng)常會(huì)畫第一行的顏色，導(dǎo)致畫面不干凈。后來，我發(fā)現(xiàn)如果他們先畫一個(gè)好的方塊，然后用更厚更暗的顏色來畫線，效果會(huì)更好。

（二）、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有利于激發(fā)幼兒求知欲

教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該準(zhǔn)備豐富的內(nèi)容，可以將信息技術(shù)與教學(xué)相融合打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣能夠讓幼兒更加形象直觀的感受活動(dòng)的內(nèi)容，會(huì)大大增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，更有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，更有利于幫助幼兒進(jìn)行知識(shí)的遷移，這就要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)的過程中，藝術(shù)學(xué)習(xí)，看到孩子們的良好的綜合素質(zhì)的發(fā)展，孩子們的創(chuàng)新能力訓(xùn)練，有利于孩子們的個(gè)性品質(zhì)是完美的，有利于知識(shí)的遷移;因此，在美術(shù)活動(dòng)中我們應(yīng)該給孩子充分的空間和時(shí)間讓幼兒自主的創(chuàng)造，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式不在評(píng)論幼兒畫的像不像，而是從幼兒作品是否有創(chuàng)造力進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律從而設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，更應(yīng)該符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律以及發(fā)展需要根據(jù)每個(gè)孩子的自身特點(diǎn)更應(yīng)該進(jìn)行因材施教。

在美術(shù)的教育實(shí)踐活動(dòng)中我們應(yīng)該，提倡讓幼兒多去接觸大自然，在自然環(huán)境中發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力。讓自然激發(fā)孩子們的想象力。大自然中的一切事物都會(huì)給幼兒的創(chuàng)作帶來無限的想象和創(chuàng)造，讓幼兒身臨其境感受自然界的美，從而能夠激發(fā)幼兒的再創(chuàng)造能力。

教師應(yīng)該從孩子最初的基礎(chǔ)做起，鼓勵(lì)孩子挑戰(zhàn)自我。讓幼兒具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)應(yīng)該是在幼兒自身對(duì)美術(shù)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)以及幼兒的發(fā)展水平上。幼兒在嘗試過程中會(huì)進(jìn)行自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并在實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律，這更是幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造的過程。幼兒在創(chuàng)造和認(rèn)識(shí)過程中一定會(huì)遇到困難，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況為幼兒提供相應(yīng)的幫助，面對(duì)具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)時(shí)，難免會(huì)遇到困難，教師應(yīng)充分估計(jì)這些困難。幼兒的作品即使再夸張或是違背規(guī)律，只要幼兒的創(chuàng)造力的體現(xiàn)和幼兒的自主探索，這都是值得表揚(yáng)的。只有培養(yǎng)起孩子的創(chuàng)造力，那么他所給我呈現(xiàn)的美術(shù)作品一定會(huì)是一個(gè)富有創(chuàng)造力的藝術(shù)呈現(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：姓名劉強(qiáng)，1989年4月2日，性別，男民族，漢，籍貫，黑龍江，職務(wù)/職稱，主任二級(jí)學(xué)歷，本科，單位，哈爾濱市潔凈幼兒園，研究方向，學(xué)前教育