小學語文有效教學策略探究

余偉

摘 要：在小學語文階段，由于學生正處于學習啟蒙階段，所以對教師的語文課程教學造成了一定程度上的挑戰(zhàn)。所以教師的語文課程開展方式上更加需要做到靈活多變，以此促進學生自身在教學過程中的有效發(fā)展與進步。不過在實際的教學過程中，由于在語文課程的開展中，并沒有依據(jù)學生自身的特征來對其進行有效的教學工作，導致學生對于課程的學習興趣低下，難以進行有效的學習。正是由于以上情況的出現(xiàn)，本文結(jié)合自身教學經(jīng)驗，就對小學語文高效課程的開展進行全面的論述與探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;有效教學;策略探究

教師在對學生開展小學語文課程中，需要教師能夠做到根據(jù)學生在當前課程中的具體表現(xiàn)來對學生進行全面有效的教學管理工作，以此實現(xiàn)學生在當前階段的有效學習與發(fā)展。因此這要求教師在教學過程中需要能夠有效的提升教師與學生之間的互動，以此引導學生參與到語文課程中。教師也需要針對自身所應用的教學方式來進行深入的反思，以此記性改進，提升學生的學習效率。最后教師也需要進行課程與生活之間的有效銜接，以此培養(yǎng)其語文學習思維能力，實現(xiàn)學生在小學語文課程中的有效學習。

一、提高師生互動，激發(fā)學生有效參與

教師在對學生開展教學過程中，需要針對學生在當前階段的學習進行有效的教學策略探究，以此實現(xiàn)學生在當前階段的有效學習。但是教師由于在對學生開展教學過程中采用了權(quán)威式的教學，造成了教師與學生之間的對立，讓學生被動的接受相關(guān)知識的產(chǎn)生。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠有效的針對師生之間的關(guān)系，以此讓學生能夠在教學過程中實現(xiàn)學生自身的有效發(fā)展與進步。因此教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠在語文課程中提升師生互動的頻率，以此實現(xiàn)學生在教學過程中的有效發(fā)展與進步。

例如，教師在對學生開展《大青樹下的小學》這一節(jié)課程的學習時，教師需要以輕松的方式來實現(xiàn)學生在教學過程中的發(fā)展，以此讓學生能夠在教學過程中實現(xiàn)自身行為方式的有效發(fā)展與進步。教師在讓學生品讀課文時，然后教師可以與學生進行積極有效的教學互動，讓學生結(jié)合自身的思考來提問對“大青樹下的小學”有怎樣的了解？教師在對學生回答的過程中加以引導以此實現(xiàn)學生在當前階段的有效學習。以此實現(xiàn)學生在當前階段的全面發(fā)展。

二、優(yōu)化教學方式，提升學生學習效率

教師在對學生開展語文課程教學的過程中，由于自身教學思維方面的落后，導致教師在對學生開展教學過程中，所對學生采用的教學方式存在一定程度上的偏差。所以教師在對學生開展教學過程中，需要能夠及時的幫助學生實現(xiàn)自身在教學過程中的有效發(fā)展與進步。教師在小學語文課程中，需要能夠結(jié)合時代的變化，及時的對于自身所采用的教學方式進行全面的優(yōu)化升級，以此實現(xiàn)學生在當前階段的有效學習，提升學生在當前階段的學習效率，實現(xiàn)學生自身學習能力的有效發(fā)展。

例如，教師在對學生開展《美麗的小興安嶺》這一節(jié)課程時，教師需要針對學生在教學過程中的發(fā)展來對學生開展全面的教學工作。但是由于學生在小學階段的理解能力不足，再加上學生自身并沒有領(lǐng)略過小興安嶺的美麗風光。所以在學習過程中學生對于文章的中心思想理解不足，導致學生的學習效率受到了嚴重的阻礙。所以教師可以采用情景化的教學方式，來對小興安嶺的風光進行情景化的再現(xiàn)，以此提升學生對于文章內(nèi)容的理解，提升學生的學習效率。

三、開展生活教學，培養(yǎng)學生語文思維

教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時的幫助學生完成自身在教學過程中的全面發(fā)展與進步，所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時的幫助學生完成自身在教學過程中的全面發(fā)展，以此促進學生自身能力水平的有效提升。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時的針對學生自身在教學過程中出現(xiàn)的問題進行全面的教學規(guī)劃設(shè)計，開展生活化的語文課程教學，以此實現(xiàn)學生自身在教學過程中的有效發(fā)展與進步。實現(xiàn)學生自身思維能力的有效發(fā)展。

例如，教師除了要讓學生在課程之上進行有效的學習，也需要教師能夠及時的針對學生開展生活化的教學延伸，通過教師對學生進行有效的引導，通過生活中的實踐來強化學生自身的語文學習思維，以此實現(xiàn)學生自身在教學過程中的有效發(fā)展與進步。比如，教師在對學生開展《花的學?！愤@一節(jié)課程之后，教師可以帶領(lǐng)學生參觀植物園等場地，以此實現(xiàn)學生在教學過程中的全面發(fā)展，促進學生自身行為方式的有效進步。

綜上所述，教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠全方位多角度的對于小學語文課程進行有效的看待。教師需要能夠有效的提升教師與學生之間的互動，以此引導學生參與到語文課程中。教師也需要針對自身所應用的教學方式來進行深入的反思，以此記性改進，提升學生的學習效率。最后教師也需要進行課程與生活之間的有效銜接，以此培養(yǎng)其語文學習思維能力，實現(xiàn)學生在小學語文課程中的有效學習。

參考文獻：

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