新課改背景下初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)探究

燕素霞

摘 要：初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是不能夠沿循傳統(tǒng)的教學(xué)模式的。這是因為基于數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)教學(xué)理念的教學(xué)哲學(xué)的出現(xiàn)，已經(jīng)為廣大初中教師的課堂教學(xué)指明了方向。而目前教師的問題應(yīng)該是，如何在理論上，將自己的教學(xué)實踐與之結(jié)合。下面，為廣大數(shù)學(xué)教師拋磚引玉，從“構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂”“培養(yǎng)學(xué)生探究意識”和“培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維”三個方面，對新課改背景下初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，進行綜合的探究。

關(guān)鍵詞：新課改背景下;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念

數(shù)學(xué)教師在新時代的教學(xué)任務(wù)是，用有限的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光去觀看這個世界，去認知這個世界，去感悟這個世界的能力。這是高于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)模式，是思想層面、意識形態(tài)層面的教學(xué)內(nèi)容?？v觀現(xiàn)實，我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)在生活的方方面面都占據(jù)了重要的地位，但是從互聯(lián)網(wǎng)上，沒有數(shù)學(xué)的奠基，就不可能發(fā)展。而在物理、化學(xué)和生物等學(xué)科中，數(shù)學(xué)更是重要，數(shù)學(xué)的運算和數(shù)學(xué)的思維在這些學(xué)科中，幾乎貫穿始終。故此，做下番論述。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念的實踐教學(xué)，需要教師自己的教學(xué)模式入手。先為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)的高效課堂，有了高效課堂后，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了動力，就連教師教授數(shù)學(xué)，也有了一定的樂趣。而關(guān)于數(shù)學(xué)高效課堂的建立，不僅需要一定的教學(xué)模式，還需要一定的教學(xué)思想作為積淀，即人本思想。教師的教學(xué)模式需要時時刻刻以學(xué)生為主體，來開展。

具體來說，在學(xué)習(xí)“相似三角形”一課的時候，教師就可以采用“自主式開放型課堂”模式進行教學(xué)，教師需要將班級劃分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后在每個小組中設(shè)置小組長和副小組長各一名。通過讓學(xué)生自學(xué)課本教材中關(guān)于相似三角形的知識、然后在以小組為單位，進行交流，然后學(xué)生在將自己在自學(xué)中遇到的關(guān)于相似三角形問題反饋給組長和副組長后，再有組長反饋給教師，進而在教師在帶領(lǐng)下，完成對相似三角形的知識的鞏固拓展。通過學(xué)生在學(xué)習(xí)“相似三角形”一課的時候，教師采用“自主式開放型課堂”模式，能夠為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)的高效課堂，從而提高學(xué)生汲取知識的效率。

二、善用提問教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

初中階段的學(xué)生，面臨著升學(xué)的壓力。在這種情況下，教師更要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。只有學(xué)生具備了一定的探究能力后，教師的教學(xué)實踐，才算是基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念，有效地開展了。實際上，在教學(xué)中，教師可以采用提問的方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。眾所周知，提問的時機不同，對學(xué)生所起的教學(xué)效果也是不同的。故，教師完全可以利用提問的方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

具體來說，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”一課的時候，其中有關(guān)于“一元二次方程的解法”的相關(guān)知識，即利用直接開平方法、因式分解法、配方法和公式法來解決一元二次方程。這是教材的內(nèi)容，也是考試大綱上面的內(nèi)容。對于這部分內(nèi)容的教授，教師自然需要打好學(xué)生的基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生在考試中，拿到這部分的分數(shù)。但是基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，故教師的出發(fā)點，不能夠全部落在打好學(xué)生的基礎(chǔ)上面，故教師需要提問，例如，“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)了這些解決一元二次方程的方法后，你們想想看，除了這些解決方法，還有別的方法可以使用嗎？”，聽到教師這么說，學(xué)生自然會考慮書本上沒有的能夠解決方程的解法。教師給予了學(xué)生一定的思考時間后，便可以啟發(fā)學(xué)生，“同學(xué)們，數(shù)形結(jié)合在我們的學(xué)習(xí)中，是一個重要的數(shù)學(xué)思想，你們覺得這個能夠解決方程嗎？”。通過教師的提問教學(xué)，便培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識。

三、結(jié)合生活教學(xué)，培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，是教師不能夠忽略的，也是學(xué)生不能夠忽略的，而且，數(shù)學(xué)的應(yīng)用性的教學(xué)的重點，應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于用數(shù)學(xué)的思維，認知這個世界上面。因為在日常生活中，其實有很多應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的情景，不僅僅是利用阿拉伯數(shù)字進行數(shù)學(xué)驗算，更重要的是其中存在的數(shù)學(xué)思想。

具體來說，在實際生活中，總是有人喜歡買彩票。從買彩票的人們的心理上分析，能夠推測出他們買彩票的動機，即想發(fā)財。而用數(shù)學(xué)的眼光看待這個事件，就不難發(fā)現(xiàn)，中彩票的概率，由于太小了幾乎可以斷定是一個隨機事件了。而買彩票這件事情，學(xué)生可能從來沒有從數(shù)學(xué)的角度思考過。而對于生活中我們經(jīng)常依賴的天氣預(yù)報來說，本來大家都認為天氣情況是老天爺?shù)氖虑椋藗冊趺纯赡茴A(yù)測呢，但是從數(shù)學(xué)的角度考慮，隨機現(xiàn)象的出現(xiàn)是偶然的，但是經(jīng)過多次的觀察后，還能夠得出一個人類能夠利用的規(guī)律來，而這就是偶然中的必然，也就就能夠解釋天氣預(yù)報了。對于這一點，學(xué)生可能也從來沒從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)思考。

綜上所述，新課改背景下初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，需要教師從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況入手。具體來說，教師可以從創(chuàng)新教學(xué)模式開始，為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)的高效課堂。其次，教師還可以利用提問的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。最后，教師還要結(jié)合生活實際教學(xué)，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)思維思考生活中的事件。

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