有效提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的策略

梁燕玲

在作文教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)常發(fā)現(xiàn)，有一部分的學(xué)生很害怕寫(xiě)作文，一讓寫(xiě)作文就抓耳撓腮，絞盡腦汁，都是空話連篇，寫(xiě)出的文章都是虛情假意，言之無(wú)物，語(yǔ)言沒(méi)新意思，或者是生編硬造，甚至抄襲別人的習(xí)作。究其原因，現(xiàn)在的學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)是其重要原因之一。對(duì)于上述出現(xiàn)的問(wèn)題，如何解決并幫助他們提高寫(xiě)作能力，筆者做了以下一些見(jiàn)解。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣

興趣是寫(xiě)作的最好老師。三四年級(jí)的學(xué)生喜歡看小人書(shū)，喜歡繪畫(huà)，喜歡聽(tīng)講故事，也喜歡看童話書(shū)，這是這個(gè)年齡段的的共同點(diǎn)。我利用學(xué)校的圖書(shū)閱覽室和班的圖書(shū)一角，讓他們多看書(shū)，然后在班級(jí)里組織講故事比賽，來(lái)培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，再進(jìn)一步引導(dǎo)他們寫(xiě)感受，讓他們有感而發(fā)。我從中指導(dǎo)他們一些寫(xiě)作方法：通過(guò)看圖說(shuō)話，寫(xiě)話，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和思維創(chuàng)新能力。例如，讓學(xué)生看到小草黃了，樹(shù)葉落下來(lái)了，果子熟了，農(nóng)民伯伯在金黃的稻田里，就引導(dǎo)學(xué)生這是什么季節(jié)，這個(gè)時(shí)候很多學(xué)生會(huì)說(shuō)是秋季。這個(gè)時(shí)候再誘導(dǎo)，秋天還有什么景色呢？學(xué)生的思維就會(huì)活躍起來(lái)，他們會(huì)去查資料或者會(huì)問(wèn)家長(zhǎng)，詳細(xì)地了解秋天。所以說(shuō)，興趣是擴(kuò)展學(xué)生思維的有效途徑之一，寫(xiě)作有了源泉，興趣自然就有了。到了高年級(jí)的時(shí)候，每個(gè)單元我都會(huì)找出一些有代表性的文章，把它發(fā)給全班的同學(xué)，讓同學(xué)們當(dāng)成一種課外書(shū)來(lái)看，讓寫(xiě)作的同學(xué)與大家一起交流，這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，還可以讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，其余的學(xué)生也想自己的寫(xiě)作能夠編進(jìn)去。于是，同學(xué)們課外會(huì)積極寫(xiě)作，全班同學(xué)的寫(xiě)作熱情會(huì)空前高漲。

二、體驗(yàn)生活，積累寫(xiě)作材料

“生活是習(xí)作之本”，五彩繽紛的生活為寫(xiě)作提供了取之不完的材料。但是，由于學(xué)生對(duì)于生活中一些事情往往視若不見(jiàn)，這就需要老師對(duì)于學(xué)生的一些引導(dǎo)，讓學(xué)生從自己的生活天地中去豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中去嘗試，去實(shí)踐，讓他們體驗(yàn)生活，觀察事物，搜集材料，力爭(zhēng)寫(xiě)出真實(shí)、自然、清新的文章。如：在年級(jí)籃球比賽后，及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與籃球有關(guān)的都可以。有的學(xué)生說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有的說(shuō)出自己是怎樣運(yùn)球的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。他們情不自禁，各抒己見(jiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《籃球比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇小作文。孩子們既在玩中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，又在活動(dòng)中獲得豐富的寫(xiě)作素材，產(chǎn)生寫(xiě)作靈感。此外，每年的三月份組織學(xué)生到敬老院慰問(wèn)孤寡老人，到附近的工廠參觀，到街道去打掃衛(wèi)生……這些活動(dòng)中他們會(huì)有各種體驗(yàn)，這些體驗(yàn)就成了學(xué)生的寫(xiě)作源泉。同時(shí)，我還指導(dǎo)他們捕捉生活的精彩，寫(xiě)日記。我把全班的同學(xué)分成9小組，每一小組有5個(gè)同學(xué)，還選出小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)在組里起到樹(shù)立榜樣的作用，讓他們輪流寫(xiě)每天寫(xiě)日記，后面的同學(xué)要先欣賞前面的同學(xué)的日記，再自己寫(xiě)，教師也每天利用一點(diǎn)時(shí)間做到面批改，每周評(píng)出優(yōu)秀的一小組的日記而且貼在《學(xué)習(xí)園地》，還幫他們的小組加分。組員們?yōu)榱顺蔀椤氨局苤恰边@個(gè)目標(biāo)，會(huì)積極地尋找材料，會(huì)認(rèn)真地留心生活里的細(xì)節(jié)。

三、注重閱讀，拓展寫(xiě)作范圍

正所謂 “讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，而且我國(guó)著名的語(yǔ)言家朱德熙認(rèn)為，要寫(xiě)好習(xí)作，就要多讀多寫(xiě)。書(shū)讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫(xiě)得好，筆下就會(huì)生花。班上總有幾個(gè)學(xué)生作文寫(xiě)得好，究竟是天生的，還是老師的偏愛(ài)呢？經(jīng)我調(diào)查這主要源于閱讀。這些學(xué)生平時(shí)會(huì)讀一些《漫畫(huà)書(shū)》《故事會(huì)》……不讀課外書(shū)，是影響學(xué)生作文的重要因素之一。針對(duì)這種情況，我的做法是：一是鼓勵(lì)學(xué)生辦好借書(shū)證，定期到學(xué)校的圖書(shū)室和閱覽室借書(shū)；二是每個(gè)學(xué)期都精心設(shè)計(jì)好“班級(jí)圖書(shū)角”，并號(hào)召學(xué)生踴躍捐自己擁有的書(shū)。除此之外，還與其他年級(jí)友好合作，定期交換課外讀物。每一個(gè)星期固定用一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生閱讀課外讀物，并開(kāi)展豐富多彩的第二課堂生活，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的效果，享受進(jìn)步、收獲的喜悅。我就利用每個(gè)星期開(kāi)展一次故事演講會(huì)，讓他們把一個(gè)星期的所見(jiàn)所聞?wù)f出來(lái)，也可以說(shuō)笑話，也可以自編自演，讓他們從說(shuō)話起。讓他們感到書(shū)是他們的朋友、他們的家，是一個(gè)自己隨時(shí)想去就去的地方。我還要求他們?cè)谝粋€(gè)星期里看完，特別是我們現(xiàn)在有了《立德樹(shù)人》《誠(chéng)信教育》這些書(shū)本，我都引導(dǎo)他們看看，而且每看完一個(gè)故事都讓他們寫(xiě)讀后感。這樣，既開(kāi)拓了視野，又豐富了知識(shí)，同時(shí)還提高了寫(xiě)作水平。

四、師生互評(píng)，提高寫(xiě)作水平

歷年來(lái)，多數(shù)教師都是遵從這樣的教學(xué)模式：教師命題——學(xué)生寫(xiě)作——教師批改——教師講評(píng)，我個(gè)人認(rèn)為這樣的模式要打破了。在平常的寫(xiě)作里，我都是進(jìn)行互評(píng)互改、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，總結(jié)如下。

1.總結(jié)修改寫(xiě)作的方法

（1）訂制修改的方案：詞語(yǔ)是否準(zhǔn)確、語(yǔ)句是否通順；（2）是否有錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)是否正確；（3）段落是否銜接緊密，層次是否清楚；（4）詳略是否得當(dāng)、過(guò)渡是否自然；（5）是否圍繞中心寫(xiě)、選材是否新穎；（6）針對(duì)以上問(wèn)題你打算怎樣采取補(bǔ)救的方法。

2.提出批改要求

（1）嚴(yán)肅認(rèn)真，高度負(fù)責(zé)；（2）積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作；（3）虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.批改的的過(guò)程

第一，教師先改一篇，先從班里的學(xué)生里選出一些有代表性的文章，老師每讀一句就讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)互評(píng)互改，好在哪，不足的又是哪，應(yīng)該怎樣糾正。第二，學(xué)生互相改，形式有下列幾種：一是合作性的批改。每四個(gè)人為一小組，一個(gè)同學(xué)讀文章，其他的成員一邊聽(tīng)一邊及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要提出來(lái)，讓他們?cè)谌谇⒑妥杂傻臍夥罩蟹治龊驼掖嬖诘膯?wèn)題。讀完以后，讓他們積極發(fā)言，還選出這次的優(yōu)勝小組，這種方案不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力，而且有利于他們小組與小組之間、組員互相促進(jìn)提高；二是同位交換批改。一個(gè)優(yōu)生配一個(gè)差生，這樣可以使差生開(kāi)動(dòng)腦筋，優(yōu)生面對(duì)多問(wèn)題的文章，字詞都可以大大得到鍛煉；三是教師修改。一篇文章進(jìn)過(guò)了互相改過(guò)后，最后還是要老師來(lái)審閱，對(duì)學(xué)生們的寫(xiě)作要從頭到尾來(lái)瀏覽一遍，對(duì)于寫(xiě)得好的文章要進(jìn)行肯定，給予一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)；對(duì)于批改得不全的肯定，對(duì)于錯(cuò)批的進(jìn)行糾正。

作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。隨著時(shí)代的日新月異地發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)更多的新問(wèn)題，也會(huì)出現(xiàn)更好的教學(xué)方法。我們作為教師，唯有不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，多觀察等等，才能提高小學(xué)生的作文能力，讓他們寫(xiě)出更多更好的作文。實(shí)踐證明，寫(xiě)作教學(xué)只要重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)生活的過(guò)程中獲得成功的喜悅，那么他們寫(xiě)出的作文就會(huì)真實(shí)而且感情充沛，充滿生活氣息的佳作。通過(guò)以上的四個(gè)方面的訓(xùn)練，他們從原來(lái)的“怕寫(xiě)作”變成了“愛(ài)寫(xiě)作”了。