“好老師”是為師者一輩子的追求

鄭曉明

2017年5月，我榮幸成為廣州市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)新一輪百千萬人才培養(yǎng)工程第三批中學(xué)名教師培養(yǎng)對(duì)象的一員。感謝廣州市教育局、天河區(qū)教育局及學(xué)校的支持，同時(shí)也感恩廣州大學(xué)安排的豐盛精神食糧，促使我們學(xué)做好老師。

兩年來，我們?cè)谑?nèi)外學(xué)習(xí)了唐志文教授的《團(tuán)隊(duì)建設(shè)與溝通》、葛新斌教授的《中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)教育之影響》、查吉德博士的《全面普及背景下的教育戰(zhàn)略》、陶宏教授的《教師禮儀與溝通技巧》、梁欽元專家的《理解，那是必須的》、蘇啟敏教授的《中學(xué)教育質(zhì)量：概念因素及評(píng)價(jià)框架》、丁邦友教授的《關(guān)于中小學(xué)教師撰寫和出版專著的幾個(gè)問題》、賈匯亮主任的《教師的專業(yè)成長(zhǎng)的追問與課堂教學(xué)改革》、陳迪校長(zhǎng)的《名師勝任的特征》、何彪院長(zhǎng)的《小課題研究：教師專業(yè)成長(zhǎng)的深度學(xué)習(xí)》、楊潤(rùn)勇博士的《優(yōu)勝教師科研能力提升策略》、廣東省名班主任韓宜奮的《開個(gè)班級(jí)嘉年華——談高中班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的設(shè)計(jì)》、周建剛老師《且行且珍惜——論年級(jí)管理》、中學(xué)化學(xué)正高級(jí)教師溫利廣老師的《有情有趣有效的教學(xué)》《一輩子學(xué)做好老師》《構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展》、正高級(jí)教師王建春老師的《教學(xué)風(fēng)格的形成和凝練》、陳博博士《如何撰寫化學(xué)教育論文》、高紀(jì)良教授 ? ? ? ? ? ? ? ?《 課程、課堂、課題——名師成長(zhǎng)的三個(gè)突破口》、王榮生教授《關(guān)于國(guó)培計(jì)劃領(lǐng)航班》、張?jiān)破街魅巍睹麕熃逃枷肽裏挕贰⒉榧陆淌凇督逃抡庾x》、傅榮院長(zhǎng)《學(xué)習(xí)期滿申請(qǐng)考核指導(dǎo)講座》等，另外還有到實(shí)踐導(dǎo)師、理論導(dǎo)師處跟崗學(xué)習(xí)，小組內(nèi)小組間互相學(xué)習(xí)等。

這些專題研修立足課堂、著眼課程、強(qiáng)化課題研究，緊緊圍繞教學(xué)風(fēng)格的凝煉、教育思想的形成、教育政策的解讀，開拓了培訓(xùn)對(duì)象的教育視野。具體有以下幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)。

一、“百千萬人才培養(yǎng)工程”的重大意義

廣州市實(shí)施基礎(chǔ)教育系統(tǒng)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”是加強(qiáng)優(yōu)秀教育人才隊(duì)伍的建設(shè)，是要努力辦好人民滿意的教育，是努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。優(yōu)秀教育人才培養(yǎng)是大力實(shí)施教育強(qiáng)市戰(zhàn)略，構(gòu)筑教育人才高地，以增強(qiáng)區(qū)域教育競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措，是促進(jìn)教師隊(duì)伍優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的支柱，是民生實(shí)事的重要舉措。參與名師培養(yǎng)是個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，參加培訓(xùn)不是追名逐利，而是承擔(dān)責(zé)任，是履行職責(zé)，不僅是個(gè)人專業(yè)發(fā)展需要，而且是順應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要。這項(xiàng)舉措搭建了分享經(jīng)驗(yàn)、交流思想、提升技能、增加友誼的研修平臺(tái)。

二、對(duì)廣州教育自信

通過《中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)教育之影響》《全面普及背景下的教育戰(zhàn)略》《中學(xué)教育質(zhì)量：概念因素及評(píng)價(jià)框架》《教育新政解讀》等課程的學(xué)習(xí)，我們對(duì)教育的古今傳承、縱橫發(fā)展有了清晰的認(rèn)識(shí)。從整體上了解國(guó)家的教育發(fā)展戰(zhàn)略，明確了廣東省和廣州市教育發(fā)展目標(biāo)、策略和具體措施。相信廣州一定會(huì)建設(shè)成南方教育高地，會(huì)發(fā)出廣州聲音，形成廣州模式。

三、課堂、課程、課題

教師專業(yè)發(fā)展是基于熱愛的自主成長(zhǎng)。首先，改革課堂教學(xué)。王榮生教授指出教師的教學(xué)水平可以分為四級(jí)：一級(jí)教師關(guān)注答案，二級(jí)教師關(guān)注學(xué)生對(duì)課文的感受（新課程表面化實(shí)施），三級(jí)教師關(guān)注學(xué)生對(duì)感受的反思 （由簡(jiǎn)單的答案進(jìn)階到方法上指導(dǎo)），四級(jí)教師關(guān)注多數(shù)學(xué)生的提高（重視從已知發(fā)現(xiàn)未知）。我們要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，滿足學(xué)生參與感、認(rèn)同感、成就感。課堂上加強(qiáng)問題設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生高階思維發(fā)展，通過問題的系統(tǒng)設(shè)計(jì)或適當(dāng)追問提升課堂對(duì)話深度，關(guān)注學(xué)生課堂中的表現(xiàn)，進(jìn)一步提升課堂生成的高度，教師通過適當(dāng)增加推理性問題和為何問題注重原理類知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理能力，并以原理性知識(shí)為基礎(chǔ)促進(jìn)批判能力和遷移能力的發(fā)展，適當(dāng)降低教師行為的比例，增加學(xué)生參與的同時(shí)，增強(qiáng)師生的互動(dòng)，適當(dāng)提升問題的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與批判力等高階能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，并不斷自我反思，形成自已的教學(xué)風(fēng)格，提高課堂感染力。如溫利廣老師的至善課堂，學(xué)生學(xué)得有趣，教師教得有道。另外 在教育學(xué)生時(shí)，理解學(xué)生那是必需的。我們要遵循規(guī)律，有效引導(dǎo)學(xué)生由“他律”到“自律”，立于道，據(jù)于德，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。同時(shí)教師必須要注意言談舉止、待人接物、穿著打扮、精神面貌。重視溝通技巧。

其次，教師要樹立課程意識(shí)。教師不能僅僅局限于課堂，除了提高課堂效率，教師要樹立課程意識(shí)，樹立課程的整體意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、生成意識(shí)、資源意識(shí)、改進(jìn)意識(shí)。 教師要跳出課堂看課堂，跳出學(xué)科看學(xué)科，跳出校園看校園。

最后，課題研究是教師成長(zhǎng)的深度學(xué)習(xí)。教師即研究者。教師不僅要會(huì)“教”還要會(huì)“研”。正如陳博博士說：課題研究是一位現(xiàn)代老師所要具備的基礎(chǔ)研究能力，“教學(xué)”與“科研”要和諧驅(qū)動(dòng)發(fā)展。在日常生活中做個(gè)有心人，注重積累素材，從實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)“問題”，研究問題，不斷歸納總結(jié)提升，這就是教育科研。如錢揚(yáng)義教授說：發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題解決一個(gè)問題，這是珍珠，把珍珠的形成過程寫出來就是一篇高質(zhì)量的論文，把這些珍珠挖點(diǎn)、聯(lián)線、結(jié)網(wǎng)，就能輻射影響更多人，這就是教育成果。靜下心來，制訂個(gè)小目標(biāo)，想一想怎么突破瓶頸;動(dòng)起來，多看看書;寫起來，從感想開始;研究學(xué)生、課堂、研究教與學(xué)的問題，用心做好該做的事。

四、凝煉教學(xué)風(fēng)格

周昌梅部長(zhǎng)激勵(lì)教師要向下一個(gè)目標(biāo)“教育專家”挺進(jìn)，要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，“凝煉”自己的教育思想、教學(xué)風(fēng)格，走向更高、更遠(yuǎn)的發(fā)展平臺(tái)。好老師要凝煉自己的教學(xué)風(fēng)格，擁有自己的話語權(quán)。廣東省名班主任韓宜奮、劉永志老師從容不迫的儒雅淡定大氣，關(guān)注人的發(fā)展的教育情懷增加了教育溫情，讓成長(zhǎng)伴隨溫暖，正高級(jí)教師王建春大道至簡(jiǎn)的“陽(yáng)光簡(jiǎn)約”的境界彰顯了他的格局。從他們身上看到了滿滿的正能量。他們的做人、治學(xué)、教書、育人等優(yōu)良風(fēng)格如醍醐灌頂——做好自己，就是風(fēng)格。樹立新的教育價(jià)值觀與質(zhì)量觀，貼近時(shí)代思考與前行，主動(dòng)審視性提煉和錘煉教學(xué)風(fēng)格，在實(shí)踐中提升，在交互中生成，發(fā)展自已，輻射引領(lǐng)周圍老師一起成長(zhǎng)。

五、構(gòu)建名師工作室

名師工作室是成長(zhǎng)共同體。如何搭建“名教師工作室”？溫利廣、劉永志老師結(jié)合他們的工作室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)工作室的目標(biāo)定位、工作室建設(shè)與品牌打造等應(yīng)關(guān)注的問題，給予詳細(xì)地指導(dǎo)，讓我從思想建構(gòu)和具體操作方面收獲頗多。我從工作室定位、目標(biāo)、LOGO、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)措施與策略、管理制度、組織機(jī)構(gòu)等方面進(jìn)行了規(guī)劃。

六、名師風(fēng)采

從教育哲學(xué)的高度思考：名師是什么？what！為什么成為名師？why！怎樣成為名師？How？由古及今，由人及已，通過學(xué)習(xí)中外名師案例，我們發(fā)現(xiàn)名師身上的光芒：幽默、激情、陽(yáng)光、自信、智慧、尊重、快東、激勵(lì)、愛心、正能量等等，我們?cè)跉g聲笑語中理解了名師的使命，反思自己的教育理念、教育措施。讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)民國(guó)十大先生的故事，吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)雷夫、李鎮(zhèn)西、魏書生……

兩年的培訓(xùn)不僅使得我們專業(yè)成長(zhǎng)，還結(jié)識(shí)了廣州市的很多優(yōu)秀教師，他們散發(fā)出積極參與勇于挑戰(zhàn)的正能量推動(dòng)著我，不敢懈怠。

如溫利廣老師所說：“我是成長(zhǎng)中的教師，我的格言就是一輩子學(xué)做教師，我的追求就是三個(gè)字：好老師?！弊屛覀儽３质聵I(yè)的年輕態(tài)，保持探究的熱情，學(xué)做好老師。