培養(yǎng)朗讀能力，提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

陳志坤

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，而朗讀是最基本的閱讀教學(xué)方式，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)我們打開(kāi)小學(xué)教科書(shū)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每種類型的課文都有這樣的學(xué)習(xí)要求：正確，流利和有感情朗讀（背誦）課文。由此可知，讀好書(shū)既是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一種方式，又是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目標(biāo)之一。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀是多么重要。

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@些話都解釋了閱讀的重要作用。也許古人比較重視讀的量，而在重視素質(zhì)教育的今天，量與質(zhì)應(yīng)當(dāng)?shù)玫狡胶猓蛘哒f(shuō)更要重視質(zhì)，換句話說(shuō)，你必須讀好書(shū)。能夠喜歡閱讀和知道如何閱讀是一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要財(cái)富。

筆者在二十多年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，提高閱讀能力是提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的有效途徑。為了提高學(xué)生的朗讀能力，必須注意以下三點(diǎn)：1.激發(fā)朗讀興趣;2.提高朗讀技能;3.多些體驗(yàn)交流。

一、充分激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

“興趣是最好的老師”，熱愛(ài)是學(xué)習(xí)的前提。作為教師，你先要親近學(xué)生，讓學(xué)生相信你，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)你的話，按你的要求去做。只有學(xué)生想讀和有興趣讀，才會(huì)用心閱讀，才能讀入情，讀入境。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者主要采取以下措施。

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大聲朗讀的重要性

告訴學(xué)生，那些著名的電視節(jié)目主持人，沒(méi)有一個(gè)不是朗讀能手的。通過(guò)提高閱讀能力，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言的能力，還可以調(diào)節(jié)學(xué)生的閱讀行為，有利于普通話水平的提升，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生理解文本的能力，并增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。此外，通過(guò)朗讀，深化學(xué)生對(duì)課文字詞，句子和文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，如果你想學(xué)習(xí)一門(mén)好的語(yǔ)言，就必須注意大聲朗讀。

2.用精彩的閱讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起他們大聲朗讀的欲望

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)是營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生以靈活多變的形式大聲朗讀的愿望。例如，在《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的范讀，可以讓學(xué)生快速掌握文章的語(yǔ)調(diào)-激動(dòng)，興奮，自豪，從而為朗讀文本奠定了情感基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)要突出感情朗讀，讓課堂充滿感染力和活力。

3.運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

捕捉學(xué)生瑯瑯讀書(shū)的成功之處，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們享受朗讀的樂(lè)趣。由于成功的喜悅是一個(gè)巨大的情感力量，它可以使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。品讀、評(píng)讀、誦讀、角色朗讀、表演朗讀、競(jìng)賽朗讀、互相吸引、相互碰撞、相互激勵(lì)、努力表現(xiàn)，為閱讀營(yíng)造濃厚的氛圍，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。其次，訓(xùn)練方法應(yīng)該靈活。例如，在“開(kāi)火車(chē)”讀這種教學(xué)方法的訓(xùn)練中，教師可以靈活選擇“車(chē)頭”，訓(xùn)練不同的旅行方向，走變化多端的“軌道”，經(jīng)常這樣做，使學(xué)生在大驚小怪之余，興趣盎然。又如指名讀這種訓(xùn)練方法，除了老師指定外，它也可以讓學(xué)生自告奮勇站起來(lái)讀，并且可以互相推薦，發(fā)出邀請(qǐng)等，使學(xué)生感到教師和他們是在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動(dòng)，而不是嚴(yán)肅的教學(xué)。各種形式的朗讀采用新鮮有趣的培訓(xùn)方法，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的信心。

二、切實(shí)提高學(xué)生朗讀技能

要讀好文，先要讀正確，打好閱讀的基本功。不要丟失文字，不要添加單詞，不要讀錯(cuò)誤，不要重復(fù)，要讀好多音字，不要唱讀，不要讀破句子，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！遍喿x也不例外，在這方面，我們必須嚴(yán)格要求，當(dāng)他們讀書(shū)時(shí)應(yīng)該做到眼到、口到和心到。當(dāng)學(xué)生能夠正確閱讀課文時(shí)，他們便具備了一定的閱讀能力，把課文讀流暢自然會(huì)水到渠成。而把課文讀流利有利于對(duì)課文的內(nèi)容有深入的理解，是朗讀好課文的基礎(chǔ)。但是，如果你不能把你對(duì)課文的理解正確地運(yùn)用語(yǔ)氣、速度、重音、停頓等手段表達(dá)出來(lái)，你仍然不能達(dá)到讀出思想和感情的水平。因此，要注意在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用閱讀技巧來(lái)表情達(dá)意。

1.語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)調(diào)對(duì)表達(dá)思想感情的作用很大。像“啊”這個(gè)字，念的長(zhǎng)一點(diǎn)、短一點(diǎn)、高一點(diǎn)、低一點(diǎn)、重一點(diǎn)、輕一點(diǎn)……就可以表達(dá)各種不同的情態(tài)。在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，根據(jù)句子的情感需求，這句話是前低后高，且音調(diào)上揚(yáng);或者前高后低，音調(diào)逐漸減弱;或整個(gè)句子是平直的，舒緩的，音調(diào)高低沒(méi)有顯著變化;或者句子的音調(diào)高低有曲折的變化……這些都要把握好。

2.速度。朗讀速度是由內(nèi)容的表達(dá)需要來(lái)確定。速度適當(dāng)才可以表達(dá)筆者寄托在文章中的想法和感受。一般來(lái)說(shuō)，在敘事和寫(xiě)景的地方，平靜、沮喪、失望、莊嚴(yán)的氣氛，猶豫不決的動(dòng)作，或難以理解的句子，朗讀速度應(yīng)緩慢;傷心的地方應(yīng)該讀深沉，速度放慢，才能表達(dá)出沉痛的感情;情緒緊張，激烈，或是快樂(lè)、興奮、心慌、害怕、慷慨激昂、生氣、憤怒等等，朗讀速度可以適當(dāng)加快。當(dāng)然，在一篇文章中，不同的句段，朗讀速度也是要有不同的變化的。

3.重音。在表達(dá)情感中起重要作用的詞匯應(yīng)該更多地讀重音。重音通常表現(xiàn)為聲音的增強(qiáng)和音長(zhǎng)的擴(kuò)展。例如，大樹(shù)的葉子綠得發(fā)亮，它要把全部的生命力展示給我們。句子中的關(guān)鍵詞是“大樹(shù)”“綠”“生命力”和“展示”，以讀取重音;修飾語(yǔ)“全部”也應(yīng)該讀重音，以便突出大榕樹(shù)的茂盛和生命力。有時(shí)為了突出某些用詞，有必要一詞一頓地讀，但在表達(dá)幸福、溫暖、滿足、快樂(lè)的感受時(shí)，通常需要重音輕讀，以增強(qiáng)表達(dá)效果，那就是要讀得比其他句子更柔和。

4.停頓。這里說(shuō)的是為了表達(dá)需要而作的停頓。為了突出某事或強(qiáng)調(diào)特殊的意義，可以延長(zhǎng)和縮短停頓時(shí)間，并且可以在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方作適當(dāng)?shù)耐ｎD。當(dāng)表達(dá)復(fù)雜的想法和感受時(shí)，您還可以更改停頓時(shí)間以增加吸引力。例如，王若飛/輕蔑地說(shuō)：“你們/這套把戲，對(duì)共產(chǎn)黨人/是沒(méi)有用的！”句子的停頓凸顯了共產(chǎn)黨人視死如歸的高尚品格。

三、多體驗(yàn)多交流

1.讀的形式應(yīng)靈活多樣。初讀可以采用更輕松的自我閱讀形式。學(xué)生可以自由選擇閱讀的內(nèi)容，速度和方法。他們通過(guò)閱讀能讀懂多少算多少，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以提出來(lái)。再讀時(shí)，教師指導(dǎo)和組織學(xué)生互相閱讀。分小組合作學(xué)習(xí)，討論和解決一些問(wèn)題;閱讀訓(xùn)練要通過(guò)教師和學(xué)生之間的交流活動(dòng)得到加強(qiáng)，以幫助學(xué)生讀課文，并達(dá)到流利的閱讀需求。教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，精心優(yōu)化各種形式的閱讀，達(dá)到最佳效果;閱讀是為了欣賞美麗的文字，理解文章和作者的情感。教師應(yīng)給學(xué)生自由的空間，讓他們自己選擇讀的內(nèi)容，方式，方法，利用競(jìng)爭(zhēng)，考核等機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和表達(dá)的欲望，使學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得成功的自豪感和成就感;最后，指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，熟讀成誦，積累語(yǔ)言，利用各種媒體和激勵(lì)性的語(yǔ)言，創(chuàng)建文本情境，引導(dǎo)學(xué)生入情記憶，并把它美讀成誦。例如，朗讀六年級(jí)下冊(cè)《窮人》第9-11自然段時(shí)，只有深入了解這些省略號(hào)的意思，想象當(dāng)時(shí)的情境，感受當(dāng)時(shí)人物的心理，才能把這句話讀好。

2.對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)估應(yīng)適當(dāng)簡(jiǎn)練。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地問(wèn)“他讀得好嗎？”教師評(píng)價(jià)則不能吝嗇你的贊譽(yù)和好評(píng)，應(yīng)該更多使用正面的鼓勵(lì)和積極引導(dǎo)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)：讀得好就說(shuō)：“太好了！”“讀得真好?！薄澳阏娴暮懿诲e(cuò)！”“聽(tīng)你的朗讀是一種享受。你不但讀出了聲，而且讀出了情。我非常感謝你?！薄澳阕x得很好，聽(tīng)得出你是將自己的理解讀出來(lái)了?！钡鹊?對(duì)于讀得一般的，你應(yīng)該首先指出他的優(yōu)點(diǎn)，然后用“如果”鼓勵(lì)學(xué)生在某一個(gè)方面下功夫;如果他們讀得不好，我們無(wú)法鼓勵(lì)他們，就可以找出學(xué)生其他方面的特長(zhǎng)，讓他知道，只要多學(xué)多讀，他也可以讀得很好，給他信心和勇氣。

著眼于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，可以吸引學(xué)生積極融入閱讀的情境，感受語(yǔ)言的神奇，內(nèi)容的豐富多彩，與作者的心靈溝通，感受美，體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰和情的熏陶。從而促進(jìn)學(xué)生閱讀的意識(shí)，能力和素質(zhì)全面發(fā)展。朗讀一旦成為學(xué)生的樂(lè)事，那么，它肯定會(huì)喚起學(xué)生對(duì)朗讀深深的愛(ài)。閱讀將成為他們的無(wú)限樂(lè)趣和不斷追求，小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將會(huì)得到不斷提高。