走進(jìn)孩子的心靈世界

黃建明

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段和道德信念形成的初期，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏和社會(huì)的不良影響，會(huì)造成學(xué)習(xí)上的退步和思想上的后進(jìn)，但是這只是相對(duì)的、暫時(shí)的。如何走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，幫助他們脫掉“學(xué)困生”這頂帽子，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者做了一些嘗試和探索。

一、尋找癥結(jié)，對(duì)癥下藥

有的學(xué)生，之所以成為“學(xué)困生”，原因是多方面的。一是自身素質(zhì)的原因。如反應(yīng)緩慢，接受能力差;二是他學(xué)習(xí)自主性差，缺乏主動(dòng)性。上課心不在焉，做作業(yè)不認(rèn)真;三是教師教學(xué)上的原因，在教學(xué)中由于不及時(shí)做補(bǔ)救工作造成知識(shí)上的漏缺，或是教育觀念陳舊，不能正確看待學(xué)生;四是家庭的原因，有的家長(zhǎng)不重視、不教育，也有的教育方法不當(dāng)?shù)鹊?，但學(xué)生的內(nèi)心深處都孕育著進(jìn)步的愿望。根據(jù)這些原因和情況，讓“學(xué)困生”對(duì)號(hào)入座，對(duì)癥下藥，進(jìn)行針對(duì)性教育，這樣才能教育有成效，達(dá)到轉(zhuǎn)變他們的目的。更新觀念，正確看待，我們應(yīng)該把“學(xué)困生”當(dāng)成“潛能生”。每個(gè)學(xué)生都有極大的潛能，教師的任務(wù)就是挖掘和培養(yǎng)這些“潛能生”，在“潛能生”身上找出引發(fā)潛能的最佳點(diǎn)，讓學(xué)生展示從來(lái)沒有展示過的才能，品嘗成功的幸福，產(chǎn)生再成功的動(dòng)力，使“潛能生”變成“顯能生”。

二、奉獻(xiàn)愛心，情感激勵(lì)

“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)方面與一般學(xué)生有差距，所以他們自己總是感到自卑、孤獨(dú)。如果我們歧視、諷刺、挖苦他們，他們就會(huì)消沉、無(wú)望、對(duì)學(xué)習(xí)更反感。如果用愛心去關(guān)懷他們，激勵(lì)他們，才能轉(zhuǎn)變他們。如，筆者班上的小嫻，剛來(lái)校時(shí)，上課的時(shí)候老是把腳放到椅子上，常常違返課堂紀(jì)律。筆者發(fā)現(xiàn)后并沒有急于批評(píng)她，而是把悄悄把她拉到身邊，問明事情的原因，并給她講做錯(cuò)事的危害，而且提出怎樣做的要求。在學(xué)習(xí)上，筆者讓她做適合她程度的作業(yè)，同時(shí)常在課內(nèi)注意輔導(dǎo)，在課外給她補(bǔ)課，經(jīng)常鼓勵(lì)她。上課提問一些她可以回答的問題，回答對(duì)了，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓她內(nèi)心感到班級(jí)的溫暖，享受成功的喜悅。在生活上，筆者也經(jīng)常噓寒問暖。她慢慢感受到老師對(duì)她的關(guān)心愛護(hù)，久而久之，自由散漫的毛病改掉了，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，期末考核語(yǔ)文數(shù)學(xué)都取得了“優(yōu)秀”。

三、細(xì)心觀察，善于捕捉。

如果把一方面不成功說(shuō)成全面不成功，那么，“學(xué)困生”將很難也不能改變他們自己。人的潛能是互相影響、互相促進(jìn)的。只要在工作中善于捕捉閃光點(diǎn)，你就會(huì)打開一扇最易打開的窗子，就可以使許多窗子連接開啟，也就將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)由弱光發(fā)展起來(lái)的亮堂堂的新境界。如，筆者班上的小藝，學(xué)習(xí)成績(jī)差，喜歡和老師對(duì)著干。在一次下課時(shí)，筆者無(wú)意聽到一個(gè)洪亮的聲音，是一個(gè)學(xué)生在給其他同學(xué)講奧特曼的故事，并且講得有聲有色。筆者尋聲悄悄過去一看，原來(lái)是小藝。于是，筆者在一次班會(huì)課上，組織同學(xué)們講故事，小藝也講了。開始時(shí)，他不太敢開口，筆者鼓勵(lì)他說(shuō)：“我相信你會(huì)講得很好，你看大家都等不及了，大家給他鼓鼓掌，給他一點(diǎn)勇氣好不好？”在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，他開始講了，并且講得比平時(shí)更投入，大家都聽得津津有味，都稱劉藝為“故事大王”。這件事之后，小藝對(duì)班級(jí)里的工作都主動(dòng)干，學(xué)習(xí)也慢慢走上軌道。筆者從這件事上得了啟發(fā)，開始細(xì)心地觀察我們班的“學(xué)困生”，努力發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人的閃光點(diǎn)，捕捉閃光點(diǎn)，激勵(lì)閃光點(diǎn)，使其轉(zhuǎn)化。

四、家校配合，齊抓共管

“教育成功的主要因素在于家庭環(huán)境內(nèi)家庭因素的重要性幾乎兩倍于社區(qū)和學(xué)校兩項(xiàng)因素的總和?！庇纱丝梢?，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化必須和家長(zhǎng)密切配合共同教育。為此，筆者在家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候，常向他們介紹孩子在學(xué)校的情況，同時(shí)也了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。如，小航上課注意力不集中，并且貪玩，不做作業(yè)。有一次筆者向她媽媽說(shuō)明情況。她媽媽說(shuō)：“我們工作很忙，學(xué)習(xí)上常照顧不到。她在家也是貪玩不認(rèn)真完成作業(yè)，老師，罵也罵了，打也打過，她就是不聽，你對(duì)她嚴(yán)一點(diǎn)，孩子就聽你的話?！庇纱丝梢?，家長(zhǎng)還沒有認(rèn)清自己在孩子教育上的職責(zé)。這就需要老師糾正他們認(rèn)識(shí)上的偏差，讓其明白教育孩子并不能單靠打、罵就行的。作為老師，我們可以給家長(zhǎng)建議，比如教育孩子的時(shí)候要按照孩子的年齡、心理特點(diǎn)，多采用他們喜聞樂見的方式，多選取鮮活的事例，讓孩子在潛移默化中自覺確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)陽(yáng)光積極的心態(tài)。家長(zhǎng)還要抽時(shí)間多與孩子接觸，找機(jī)會(huì)與他們談心、溝通、交流，留心他們的言行舉止，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)排除他們的不良情緒，在孩子犯錯(cuò)時(shí)不要一味指責(zé)，要讓他們明白自己錯(cuò)在哪里，更要告訴他們應(yīng)該如何去做。家?；ハ嗟臏贤ǎR抓共管，一起為教育孩子付出努力，“學(xué)困生”會(huì)轉(zhuǎn)化得更快，效果更好。

教學(xué)工作實(shí)踐使筆者體會(huì)到“學(xué)困生”不是不想學(xué)，也不是學(xué)不好，是需要我們找到一把適合的鑰匙，去打開他們心靈的大門。只要讓燦爛的陽(yáng)光照進(jìn)孩子們心靈的每一個(gè)角落，我們深信，“學(xué)困生”并不會(huì)永遠(yuǎn)“學(xué)困”，他們都能擺脫困擾，實(shí)現(xiàn)自己心中的夢(mèng)想。