淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的運用

邢路妍

摘 要：閱讀教學(xué)滲透在語文教學(xué)的方方面面，在學(xué)生的各項能力發(fā)展中也起到了十分重要的作用。如何開展好小學(xué)語文閱讀教學(xué)是教育者們不斷思考的問題。在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)做好學(xué)生閱讀能力提高的促進者和引導(dǎo)者，使學(xué)生在閱讀中不斷地有所收獲。本文就如何在小學(xué)語文開展好閱讀教學(xué)提出了幾點建議，即創(chuàng)設(shè)閱讀情境，對課文深入閱讀;加強課外閱讀，拓展學(xué)生閱讀面;做好閱讀評價，保持學(xué)生積極性。以期提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);情境;課外閱讀

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是鍛煉學(xué)生閱讀能力的必不可少的渠道，為其他各學(xué)科的教學(xué)提供了必要的準(zhǔn)備。閱讀能力是影響人的一生發(fā)展的重要能力，在我們的學(xué)習(xí)和生活中起到了特別重要的作用。如何在小學(xué)語文教學(xué)中使學(xué)生的閱讀能力得到持續(xù)的提升呢？筆者認為，首先我們必須利用好課文這一有效的資源，因為課文不僅包含了不同的寫作方法和技巧，還蘊含了豐富的人生哲理，對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀可以產(chǎn)生深刻的影響。其次，學(xué)生的閱讀面必須得到拓展，對此教師必須加強學(xué)生的課外閱讀。最后，教師應(yīng)做好學(xué)生閱讀的評價者，使學(xué)生得到成功的動力，保持學(xué)生的積極性。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，對課文深入閱讀

語文教學(xué)在很大程度上還是離不開教材，教材中的篇篇課文是需要教師引導(dǎo)學(xué)生來閱讀和理解的。所以課文在閱讀教學(xué)中也是十分重要的資源。而且大部分的課文都蘊含了有教育意義的人生哲理，非常適合小學(xué)生們閱讀。但是，大部分小學(xué)生活潑好動，在語文課堂上無法集中注意力聽講，而是自己做自己的事，這給教師帶來了很大的壓力。對此，筆者認為教師可以利用多媒體、教具等創(chuàng)設(shè)一定的情境，營造閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生來深入閱讀課文。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《海底世界》這一文時，筆者先讓學(xué)生自己想象一下海底的世界是怎樣的，相互說一說。在此基礎(chǔ)上，筆者充分運用了多媒體，為學(xué)生播放了一段關(guān)于海底世界的簡短視頻，將學(xué)生的注意力一下吸引過來了。之后，在一段一段地讀的過程中，筆者也為學(xué)生展示了相關(guān)的圖片，如陽光照射海面的圖片，深海的圖片，海中各種動物的圖片（深水魚、海參等）。在圖文聲并茂的加持下，學(xué)生的閱讀熱情得到了空前的高漲，產(chǎn)生了探索自然奧秘的興趣。之后，筆者也給學(xué)生六七分鐘的時間分享閱讀心得，圍繞文章中心思想進行探討，營建生生交互的閱讀教學(xué)氛圍。 在這樣的閱讀指導(dǎo)下，學(xué)生不再停留于被動、淺層的閱讀層面，而是逐漸走向主動、深入的閱讀層面。

二、加強課外閱讀，拓展學(xué)生閱讀面

雖然學(xué)生閱讀教材中的課文也能得到一定的閱讀知識的積累，但這畢竟是有限的。在課文之外也有著廣闊的閱讀天地。而小學(xué)生正處于好奇心強的階段，對世界有著強烈的求知欲，所以課外閱讀的進行必不可少。加強課外閱讀也是提升學(xué)生閱讀能力的重要渠道，有利于拓展學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的知識儲備。但小學(xué)生受到年齡、興趣、身心發(fā)展等方面的限制并不是可以隨便閱讀的，需要教師提供適合他們的課外讀物，加強閱讀指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)了《海底世界》后，趁著學(xué)生對海底世界有著強烈的好奇心以及濃厚的閱讀熱情，筆者為他們推薦了課外讀物《海底兩萬里》?！逗５變扇f里》這本書通過生動夸張的描寫，充分表現(xiàn)了海底世界的奇妙，詳細描寫了一些海洋知識，如海流、海底植物、魚類、貝類、海洋生物循環(huán)系統(tǒng)等，還展現(xiàn)了一個個鮮活的人物，會讓人產(chǎn)生流連忘返的感覺。它有著很好的可讀性，是一部優(yōu)秀的科學(xué)啟蒙小說，能夠使學(xué)生的閱讀面得到有效的拓展，豐富其知識儲備。

三、做好閱讀評價，保持學(xué)生積極性

對于小學(xué)生來說，教師的評價非常重要，教師鼓勵性的、贊美性的評價是他們獲取成功的不竭動力。在閱讀教學(xué)中也是一樣，學(xué)生閱讀完一本書，或是在課堂閱讀的過程中有什么發(fā)現(xiàn)或收獲，也會渴望得到教師的鼓勵與表揚。所以說閱讀教學(xué)評價也是不可缺少的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)多利用發(fā)展性和鼓勵性的語言來評價小學(xué)生們，慎用批評性、懲罰性的評價手段。

例如，在進行課文閱讀的過程中，在某個學(xué)生回答完問題后，筆者會及時給予評價，如“你回答得真好”。這種鼓勵性語言可以使學(xué)生建立起自信心，從而保持繼續(xù)聽講的積極性。針對課外閱讀，筆者也發(fā)揮了小組評價的作用，即將學(xué)生分為幾個閱讀小組，各小組進行共同閱讀，相互監(jiān)督與評價。對于表現(xiàn)好的學(xué)生或者小組還可以進行獎勵，以使學(xué)生的閱讀積極性得到保持。筆者也會發(fā)揮家長評價的作用，鼓勵家長在孩子閱讀中發(fā)揮積極性，營造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生的閱讀積極性有效提高。

總而言之，開展好小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作是教師義不容辭的責(zé)任，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，努力保證閱讀教學(xué)的開展切實為學(xué)生的閱讀能力提高發(fā)揮了積極作用。在今后的教學(xué)工作中，筆者將不忘初心，努力為語文教育事業(yè)添磚加瓦，使學(xué)生的能力得到切實的提高。

參考文獻：

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