提高小學語文閱讀教學質(zhì)量的策略探究

項玉鳳

摘 要：語文小學教學中的重點科目之一。閱讀能力是學生應(yīng)該具備的基本能力之一，它影響著學生對語文科目的學習。所以小學教師應(yīng)該充分重視閱讀教學工作，從而促進學生閱讀水平的全面提升。首先，教師要重視課前預習的環(huán)節(jié)，保證學生在課下的獨立學習時間中，對所要學習的知識形成基本認知;其次，教師要結(jié)合新的教學理念，對原有的教學方式記性完善與創(chuàng)新，提高小學生在語文課堂中的參與度，促進學生語文學習能力的提升;最后，教師應(yīng)從自身建設(shè)出發(fā)，不斷補充自己的專業(yè)知識，提升自身的語文教學水平，這樣才能從根本上促進小學語文閱讀課堂的高效進行。本文主要從以上幾個方面入手，探究能夠提高小學語文閱讀教學效率的方法及策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學質(zhì)量;教學方法

新課改以來，隨著教育的不斷改革與發(fā)展，許多老師都緊跟新時代的腳步，積極更新教育理念、轉(zhuǎn)變教育方法，使得小學語文教學也取得了一定的進步。但是，教師在開展閱讀教學工作的過程中還存在著一些問題，比如：部分教師秉持原有的教育觀念，在課堂中毫不考慮學生的實際閱讀水平和學習基礎(chǔ)，只顧著完成教學進度和教學任務(wù)，導致學生上課注意力不夠集中，在閱讀時無法聚精會神，所以學生的閱讀水平得不到提升。還有部分教師在授課時，教學方法不合理，授課效率低下，不能調(diào)動學生的閱讀興趣，這種情況也直接制約著學生閱讀能力的提高。那么，教師在實際教學中該怎么做呢？下面，筆者將一些有效提高小學語文閱讀教學有效性的方法，與各位同仁進行分享，以期對教師工作的開展提供一些實際性的幫助。

一、對原有的教學方式進行創(chuàng)新，提高學生在語文課堂中的參與度

隨著新課程標準的推進，許多小學語文教師都對原有的教學觀念進行了創(chuàng)新，一時之間，新型教學理念相繼涌出。但是，其中也不乏一些只注重教學形式，而對教學效果毫無幫助的方法及策略。小學語文教師應(yīng)該擦亮眼睛，根據(jù)學生的實際學情和語文學習能力，選擇對學生學習有效的語文教學方法，促進學生加深對所教授知識的理解，使學生在學習過程中留下深刻的記憶，并對語文學習產(chǎn)生持久的熱情與動力。

例如：在教授《臘八粥》這篇文章的時候，教師就可以結(jié)合授課目標，利用電子設(shè)備向?qū)W生介紹“臘八”這一天的起源，使學生了解我國的傳統(tǒng)民俗，通過設(shè)置教學情境，不僅能夠調(diào)動學生積極進行學習與思考，還可以增加學生的文化修為，可謂是一舉兩得。除此之外，教師可以在課堂進行中，讓學生參與文字學習的小游戲，在結(jié)束環(huán)節(jié)設(shè)置一些小獎勵，給表現(xiàn)好的學生發(fā)一些文具等小獎品，以此來激勵學生投入課堂學習之中。

二、重視課前預習環(huán)節(jié)，保障學生的自主閱讀時間

預習是保證學生學習效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在預習時學生能夠?qū)λ鶎W知識提前進行了解和掌握，還可以從中知道自己對于課文中的那些內(nèi)容不理解，這樣一來，學生在上課的時候就可以帶著自己的疑惑，進行有目的閱讀，使學生閱讀和學習效率得到大大提高。在課前預習的時候，學生能夠有充分的時間獨立進行閱讀，在這一過程中，學生可以鍛煉自學的能力、提高閱讀時的專注力，保證學生的自主閱讀時間對學生閱讀水平的提高具有重要意義。

例如：教師要教授《地震中的父與子》這篇記敘文之前，可以要求學生進行課前預習，通過閱讀文章熟悉課文中的故事脈絡(luò)，并且為學生布置一些預習作業(yè)，如：體會父親在救助兒子的過程中有哪些心里變化。適當設(shè)置問題不僅能激發(fā)學生的閱讀興趣，保證學生按時完成課后作業(yè)，還可以鍛煉學生在預習中進行有目的性的閱讀，從而在學生獨自閱讀中培養(yǎng)他們的閱讀能力。

三、加強小學語文教師隊伍的建設(shè)，教師應(yīng)不斷提高自身的教學水平

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師要積極了解新的政策與新的教學理念，提高對自身教學能力的要求。具體來說，小學語文教師首先要對新課標對語文閱讀提出的要求進行深入研讀，并以此來指導小學語文閱讀教學工作的開展。其次，教師要在可與時間，對自身的準也知識與教學能力進行知識上的補充，可以通過聽教育專家的會談、講座，不斷提高自己的教育能力與語文素養(yǎng)，這樣才有利于教師身先示范，日后柔韌有余地開展語文閱讀教學。除此之外，學校也要對小學語文教師隊伍的建設(shè)貢獻一份力量，例如，學?？梢约訌妼?yōu)秀教師的評選與考核，并且為優(yōu)秀的教師提供一些進修學習的機會。這樣一來，不僅有益于優(yōu)秀教師素質(zhì)的進一步提升，還可以利用優(yōu)秀教師來帶動其他的教師的成長，從而促進小學語文教師隊伍整體水平的提升。

綜上所述，提高小學語文閱讀教學效率是十分艱巨而復雜的過程，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學方式，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，同時還要優(yōu)化閱讀方法的指導過程，使學生掌握正確的閱讀方法，以提高學生的閱讀效率。閱讀對學生今后的學習和發(fā)展都具有重要意義，語文教師應(yīng)堅持素質(zhì)教育觀念，充分重視小學語文閱讀教學工作的開展，來逐步提高學生的閱讀水平，為學生日后的全面發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

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