怎樣抓住意象進行古典詩歌教學

吳美蘭

摘 要：詩歌是中華民族的精神靈魂，是詩人、學者、勇士、凡士的內心寫照，作為詩詞中表情達意的重要內容，意象的運用令文學作品產(chǎn)生了一種獨特的藝術感染力。因此，憑借對意象的深入了解與準確分析，不僅能夠對詩詞作出頗為精準的鑒賞分析，還能在意象所營造的氛圍中感受詩詞別具一格的文化感染力。在詩歌教學中我們要注意抓住意象進行教學，讓學生欣賞古典詩歌之美。

關鍵詞：抓意象;欣賞古典詩歌

一、什么是意象？

意象“意”——詩人的思想、情感、意念、感興。“象”——物象、形象。滲透著詩人主觀情意的客觀物象，是“意”與“象”的統(tǒng)一。意象是詩歌中浸染了作者感情的東西，是詩人感情的載體。

中國古典詩歌文字簡約，蘊含豐富。而意象是中國古典詩歌中的重要特色之一。意象在作品中以個體形式存在，多個個體連接起來的整體，便是我們常說的意境。因此，在詩歌教學中我們要注意抓住意象進行教學，讓學生欣賞古典詩歌之美。

（一）抓住意象欣賞詩歌

在指導學生閱讀時，應首先抓住意象，品味其特征及所寄寓的感情，然后作整體理解，體會意境。其一，古典詩歌中意象的種類大致有以下幾種情況——送別類：楊柳、長亭、短亭、南浦、酒、白去、勞歌等。思鄉(xiāng)意象類：月亮、鴻雁、莼羹鱸膾、雙鯉、搗衣、小樓等。愁苦類意象：梧桐、芭蕉、流水、秋天、秋風、西風、落花、黃葉、杜鵑、芳草、鷓鴣、哀鴻、哀猿、夕陽、細雨、寒蟬等。抒懷類意象：菊花、梅花、蘭花、牡丹、蓮花、松柏、竹、黍離、冰雪、草、采薇、燕子、南山等。愛情類意象：紅豆、紅葉、蓮子、并蒂、鴛鴦、連理枝、比翼鳥等。戰(zhàn)爭類意象：投筆、長城、樓蘭、柳營、羌笛、請纓等。

其二，古典詩歌中意象的具體含義情況有所不同：

——送別類意象：或表達依依不舍之情，或敘寫別后的思念。如柳永《雨霖鈴》詞中的“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月”等。楊柳的依依之態(tài)和惜別的依依之情融合在一起?！傲迸c“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達依依惜別的深情， 如，劉禹錫《竹枝詞》中言：“楊柳依依江水平，聞郎江上踏歌聲。”又如《送別》一句：“春草年年綠，王孫歸不歸？”

——思鄉(xiāng)類意象：或表達對家鄉(xiāng)的思念，或表達對親人的牽掛。如李清照《一剪梅》中“雁字回時，月滿西樓” 。鴻雁是大型候鳥，每年秋季奮力飛回故巢的景象，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親和羈旅傷感之情，因此詩人常常借雁抒情。

——愁苦類意象：或表達憂愁、悲傷心情，或渲染凄冷、悲涼氣氛。如宋詞有李清照《添字丑奴兒》：“窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心舒卷有舍情?！卑褌摹⒊類炓还拍X兒傾吐出來。芭蕉，與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系。如：李煜《虞美人》：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”如宋代歐陽修《踏莎行》：“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水?！彼谖覈糯姼枥锖途d綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無常的感傷與哀愁。

——抒懷類意象：或托物顯示高潔的品質，或抒發(fā)感慨。如“采菊東籬下，悠然見南山”。宋人鄭思肖《寒菊》中“寧可枝頭抱香死，何曾吹墮北風中。”菊花，代表堅強、清高、超凡脫俗，志趣高雅。如陸游的著名詞作《詠梅》：“零落成泥碾作塵，只有香如故。”借梅花來比喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。

——愛情類意象：用以表達愛戀、相思之情。如王維《相思》詩：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！痹娙私枭谀蠂募t豆，抒發(fā)了對友人的眷念之情。如南朝樂府《西洲曲》：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水?！薄吧彙迸c“憐”音同，所以古詩中有不少寫蓮的詩句，借以表達愛情。

——戰(zhàn)爭類意象：或表達對戰(zhàn)爭的厭惡，或表達對和平的向往。如陸游的《書憤》：“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！比绶吨傺汀稘O家傲》：“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地?！鼻嫉寻l(fā)出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。

我們在了解意象及其大體含義（當然也不是詩詩如此）后。學生形成一些認識，便能歸納出一些特征，把握意境，更加順暢地賞析詩詞。

（二）抓住意象再現(xiàn)畫面

古詩詞以其精練的語言、豐富的想象、真摯的情感傳唱千年不衰，“言有盡而意無窮”。因此在詩歌鑒賞中，情感把握的一個有效方法就是運用意象畫面再現(xiàn)法讓學生領悟情感，這實際上是把濃縮在詩句中的情境顯現(xiàn)出來，繪制一幅幅形象真切的幻燈片或掛圖，使學生直觀地感受原詩中的美。繪制畫面首先要圍繞詩人的情感來設計，真實地再現(xiàn)彼時的情景，創(chuàng)造出為主題服務的氛圍。如《早發(fā)白帝城》一詩，詩人是在流放至白帝城被赦召回時寫的，輕舟順水而下，一日千里，整首詩表現(xiàn)了詩人輕松愉快的心情，這種心情從哪表現(xiàn)出來呢？你瞧，江面上一葉小舟乘風而來，詩人佇立船頭，把酒臨風，兩岸美景一閃即逝，如同那沉郁于懷的心?。ㄔ娙艘蛑铝Ω母铩⒒噬下犘抛嬔远獬⒘鞣牛?，一下子就煙消云散了。天空晴朗開闊，兩岸景色如畫，江風清爽撲面，聯(lián)想到那剛失去的東西，現(xiàn)在又奇跡般的回來了，同連日來詩人逆流而上、心情沉重相比較，如今這舒暢的心情，怎一個“快”字了得！

（三）抓住關鍵詞句領悟意象

古典詩歌講究鍛字煉詞，抓住關鍵字、詞、句賞析詩詞，可直接劈文人情，品味作者當時的情感，體會煉詞煉字之妙境。師生在研讀過程中，適當滲透“以詩解詩”的方法，學生既能快速入境，亦能提高鍛字、煉詞、用句等寫作能力，更能縱橫聯(lián)系，加強古詩之間的相互理解。詩圣杜甫那繪春夜細雨的“好雨知時節(jié)。當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲”之幽靜、輕柔境界了。還有蘇東坡那為惠崇僧人之畫而題的“竹外桃花三兩枝。春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”。讀罷此詩，一幅清新、淳樸之畫展卷于前，幾個栩栩如生的意象揮之不去。希望大家能在體會老師賞析示范后，能借此法或以更新的見解和想法去賞析其它的詩詞。陶醉其間，我們被古人鍛字煉句的功夫所深深折服，這以詩解詩的方法更是讓他們耳目一新，于是便分成小組各抒己見，高談闊論來試著體會、品味、解析其它優(yōu)秀詩詞了。

中國古典詩歌是筆寶貴的財富，這個寶藏的挖掘永無止境，讓我們抓住古典詩歌中的意象去挖掘它的奧秘，展現(xiàn)和欣賞它的無窮魅力。

參考文獻

[1]邱默涵? 《在意象把握中提高詩詞鑒賞能力》來源：《文科愛好者（教育教學版）》2019年第01期

[2]陳王釵《創(chuàng)設情境 再現(xiàn)意境》 來源：《現(xiàn)代語文（學術綜合）》 2006年第5期

[3]百度文庫《古典詩歌常見意象及其特定意義》