淺談高一數(shù)學(xué)教學(xué)策略

魏生木

摘 要：數(shù)學(xué)在高中階段的學(xué)校教育工作當(dāng)中有著不可替代的地位，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中同樣扮演著非常重要的角色，對學(xué)生的理性邏輯思維能力起到至關(guān)重要的推動作用，因此，不論是在應(yīng)試方面還是綜合素質(zhì)提升方面，教師都應(yīng)教好數(shù)學(xué)，學(xué)生更應(yīng)學(xué)好數(shù)學(xué)。但在教學(xué)的過程當(dāng)中，很多教師卻由于缺乏對高一學(xué)生的科學(xué)教學(xué)方法，使很多學(xué)生在高一就學(xué)習(xí)困難，為教學(xué)工作帶來諸多困擾。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法，對高一學(xué)生展開教學(xué)工作呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進一步展開論述。

關(guān)鍵詞：高一;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

高一學(xué)生存在著一定的特殊性，高一學(xué)生剛進入高中校園，難免出現(xiàn)由初中生向高中生身份轉(zhuǎn)換的問題，因此，教師在對待高一學(xué)生時，一定要特殊對待，盡快的幫助學(xué)生完成角色的轉(zhuǎn)換，以更加積極的心態(tài)與更加飽滿的熱情投入到高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時，高一的學(xué)生又存在著一定的普遍性，在教學(xué)的過程當(dāng)中，高一數(shù)學(xué)已經(jīng)屬于高中數(shù)學(xué)的知識范疇，因此，在教學(xué)方法的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到高一學(xué)生的特殊性與普遍性，采用最為合適的教學(xué)方法開展教學(xué)工作。以下是筆者對于如何開展高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作的三點建議。

一、調(diào)動學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要非智力因素。因此，教師想要提升高一數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，能夠起到非常顯著的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，大部分教師采用“口頭講解、例題演示、練習(xí)鞏固”的三點一線的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生在短時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但由于這種教學(xué)方式過于單調(diào)，學(xué)生非常容易在不斷的機械重復(fù)當(dāng)中對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的消極情緒。

在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以采用開展教學(xué)實踐活動的方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐活動本身即具有一定的趣味性，能夠很好的吸引學(xué)生參與其中，直接的提升了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的參與度，進而讓學(xué)生在不知不覺當(dāng)中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)并樂在其中。以教師執(zhí)教《空間幾何體》為例，教師可以讓學(xué)生以小組探究的組織形式，去親自動手制作一些相對簡單的幾何體，并動手畫出幾何體的三視圖，計算幾何體的表面積以及測量幾何體的體積，從而以數(shù)學(xué)知識的實踐性去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在此過程當(dāng)中，感受到動手探究的樂趣，促使學(xué)習(xí)興趣進一步增長，從而達到提升高一數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

二、活用信息技術(shù)

在當(dāng)今社會中，信息技術(shù)的運用非常廣泛，從最初的計算機領(lǐng)域，延伸到眾多科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，成為當(dāng)今社會最炙手可熱的科學(xué)領(lǐng)域。與此同時，在信息技術(shù)已經(jīng)高度發(fā)達的前提下，信息技術(shù)仍在飛速發(fā)展，足以窺探其生命力。同樣，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中也能夠被靈活運用，且已經(jīng)有眾多優(yōu)秀教師為信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合提供了成功經(jīng)驗與典型案例，教師在開展教學(xué)工作時，便可借鑒這些經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)工作當(dāng)中出現(xiàn)的問題以及學(xué)生的具體情況，為學(xué)生帶去更加精彩的課堂。

例如，教師在執(zhí)教《基本初等函數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時，可以通過運用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓函數(shù)“動起來”，讓學(xué)生直觀的看到不同函數(shù)類別在圖像當(dāng)中的體現(xiàn)，進而使學(xué)生獲得更加直觀的學(xué)習(xí)體驗。與此同時，教師可以通過“幾何畫板”這一教學(xué)軟件，通過改變函數(shù)當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生更加深入的探究函數(shù)中不同數(shù)據(jù)的不同作用，進而促使學(xué)生更加深入的認(rèn)識不同函數(shù)。除此之外，教師要適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的視野，讓學(xué)生了解函數(shù)在現(xiàn)實生活當(dāng)中的應(yīng)用，要讓學(xué)生不僅認(rèn)識函數(shù)，更要讓學(xué)生會用函數(shù)去解決實際問題。

三、改革教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師占據(jù)了過多的課堂時間去進行口頭的講解，學(xué)生在座位上被動接受，忽視了學(xué)生主體地位與學(xué)習(xí)體驗，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的參與到知識發(fā)現(xiàn)過程當(dāng)中。為了改變這一現(xiàn)狀，教師即需要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革，從“師本課堂”逐漸向“生本課堂”進行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗重新重視起來，讓學(xué)生與課堂之間的練習(xí)更加緊密，發(fā)揮學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位。教學(xué)模式一旦發(fā)生變化，也就同時要求教師的教學(xué)方法產(chǎn)生相應(yīng)的變化，以適應(yīng)全新的教學(xué)模式。在教學(xué)方法的選擇上，教師應(yīng)采用更加重視知識發(fā)現(xiàn)過程而非最終結(jié)論的教學(xué)方法，并致力于引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)“體驗式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式。隨著教學(xué)的逐漸深入，學(xué)生擁有了較強的自主學(xué)習(xí)意識，教學(xué)的有效性便會大大提升。

綜上所述，教師在開展高一數(shù)學(xué)的教學(xué)工作時，首先要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，通過重視學(xué)生動手實踐的教學(xué)實踐活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到興趣的驅(qū)使;其次要善于運用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂有機結(jié)合，提升學(xué)生的思維能力;最后，要對現(xiàn)有教學(xué)模式做出改革與優(yōu)化，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體作用。

參考文獻：

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