蘇仙區(qū)農(nóng)村學校普通話水平調(diào)查研究

曾麗姣

摘 要：語言是最重要的交際工具和信息載體，民族共同語的普及是國家統(tǒng)一、民族團結(jié)、社會進步的重要基礎(chǔ)。而普通話是全國通用的語言。它以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的建立，社會對普通話的客觀需求日益迫切。推廣普通話，營造良好的語言環(huán)境，有利于促進人員交流、商品流通和建立統(tǒng)一的市場。

關(guān)鍵詞：語言;普通話;調(diào)查研究

人們開始自覺地要求在經(jīng)濟活動中使用普通話。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計分析，我校乃至整個蘇仙區(qū)農(nóng)村學校普通話使用現(xiàn)狀不是非常理想，仍存在以下幾個方面的問題：

一、普通話使用率不高

在農(nóng)村，受家庭和社會環(huán)境的影響，很多學生都使用方言交流。雖然學校一再強調(diào)“請說普通話”，但是效果不盡如人意。學校也通過各種活動來進行推廣，雖然有一定效果，但是這種活動覆蓋面不廣。在農(nóng)村學校，大部分孩子之間的交流都用方言，更有個別年紀稍大的老師穿插使用方言教學。

二、普通話發(fā)音不準確

普通話以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。作為南方人，本來在學習上就有一定的難度，加上受方言影響，很多人平翹舌音不分，前后鼻音不分，經(jīng)常讀錯別字。農(nóng)村孩子在家與父母大部分是用方言，在學校也大多用方言。受地域影響，普通話使用少，沒有良好的示范性，農(nóng)村孩子和老師很多發(fā)音不標準。

三、教師普通話水平普遍不高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校教師普通話水平不高。37名教師中，27個二乙，4個二甲，5個三甲，1個一乙。有規(guī)定指出：中小學及幼兒園、校外教育單位的教師，普通話水平不低于二級，其中語文教師不低于二級甲等，普通話語音教師不低于一級。高等學校的教師，普通話水平不低于三級甲等，其中現(xiàn)代漢語教師不低于二級甲等，普通話語音教師不低于一級。我校明顯達不到，尤其是低年級啟蒙教育的語文老師。小學階段是一個模仿的階段，如果老師不能做一個很好的榜樣，那對孩子的影響可想而知。

為提高農(nóng)村普通話使用率和正確率，我認為可以從以下幾個方面做起：

一、提高教師普通話水平

教師是普通話的使用者、傳播者，提高教師普通話水平勢在必行。我認為可以從以下幾個方面著手。

市里定期舉行教師普通話輔導(dǎo)員培訓，輔導(dǎo)員再給各個學校普通話輔導(dǎo)員培訓，再由校內(nèi)的輔導(dǎo)員對本校老師進行培訓。以點帶面，以少數(shù)帶動多數(shù)，以老師帶動學生，從而大面積普及我區(qū)普通話培訓，提高我區(qū)普通話水平。

我們經(jīng)常舉辦演講比賽、講故事比賽等各類語言類活動，但是活動的主題往往是學生。教育中教育者和受教育者同樣重要，各級領(lǐng)導(dǎo)單位也應(yīng)該重視教師的成長和幸福感體驗。開展語言類活動，不僅可以提高教師體驗感，也能提高教師普通話水平，更能在全區(qū)形成良好的教師自我學習提升的氛圍。

第三，送培下鄉(xiāng)，通過實踐感染教師。

每一次培訓是一次業(yè)務(wù)的充電，更是一次心靈的充電。之所以會有“職業(yè)倦怠”，是因為長此以往重復(fù)一件毫無創(chuàng)新的事。一些普通話水平較高的教師下鄉(xiāng)培訓，不僅可以讓全體老師感受到語言的魅力，獲取知識性的東西，更能激發(fā)教師學習的動力。

二、提高學生朗讀水平

1.學生有較強的模仿能力和學習能力，接受能力快，應(yīng)在低年級的時候安排合適的老師進行啟蒙教育，從小培養(yǎng)學生朗讀興趣，提高朗讀水平。在拼音教學和識字教學的時候，教師要落實發(fā)音指導(dǎo)，讓學生從小就有較好的發(fā)音習慣。

2.開展朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽等多種活動形式，激發(fā)學生學習的動力。很多時候我們的活動只是針對部分學生，教師培養(yǎng)的也只是那一部分基礎(chǔ)較好的學生。開展活動我們更應(yīng)該注重活動面的拓展。

3.對于個別學生可以適當?shù)膯为氈笇?dǎo)，糾音。

每個孩子的語言發(fā)育水平不同，可以適當找一些學生單獨指導(dǎo)，以便糾正發(fā)音，指導(dǎo)朗讀。對于一些語言基礎(chǔ)較好的同學，可以適當提高教學要求，不僅要讀準字音，還要適當加入課文的閱讀訓練。

三、營造良好的普通話使用氛圍

1.在學校要求所有老師和學生都必須使用普通話進行交流。

語言是用來交流的，我們提倡保留方言，但并不意味著放棄普通話的學習。普通話推廣和方言保留并不沖突。但學校是一個集體場所，是學習的場所。學校應(yīng)要求學生在學校使用規(guī)范的普通話交流。

2.利用好學校廣播站，培養(yǎng)部分較優(yōu)秀的播音員，以點帶面。

學校的廣播站是普通話推廣的一個重要環(huán)節(jié)，教師對播音員進行培訓，播音員可以在班上起示范作用。高年級可以帶低年級學生，以點帶面，形成良好的學習氛圍。

3.組織開展興趣小組，對興趣較濃、天分較好的學生進行培訓指導(dǎo)。

學校經(jīng)常會有舞蹈培訓、書法培訓、繪畫培訓等，但是很少有普通話培訓。農(nóng)村孩子家庭經(jīng)濟條件有限，很少人到市里參加各種培訓。學校可以安排專門老師組織免費的興趣小組，給有興趣的孩子提供一個平臺。

4.培養(yǎng)學生民族語言的榮譽感，讓學生以說中國話為榮，以說好中國話為榮。

近些年，一些《漢語橋》之類的節(jié)目，讓很多人越來越感覺到漢語在國際環(huán)境中的重要地位。在日常中加強民族自尊心、自豪感的培養(yǎng)，更能有效激發(fā)學生學好普通話的內(nèi)在動力。

參考文獻：

[1]夏歌.推進農(nóng)村中小學生普通話運用水平的策略研究[J].課程教育研究，2018（20）：22-23.

[2]孫海娜. 我國國家通用語[D].首都師范大學，2006.