小學英語教學中的師生互動研究

王娥

摘 要：隨著新課程改革的要求，在日常教學過程中，教師不僅應當教給學生基本的英語知識，還應該注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度等。所以，教師不應該忽視與學生之間的互動，反而要在課堂教學中與學生積極互動，關注他們的情感變化，進而促進課堂教學的順利進行。

關鍵詞：小學英語;師生互動;教學行為

課堂互動是課堂教學中最重要的學生、教師、教材和教學情境等因素之間的相互影響，相互作用的過程?？茖W有序的深度互動能激發(fā)學生的參與學習的興趣，培養(yǎng)學生積極主動地參與合作交流的意識，培養(yǎng)學生良好的互動習慣，提升學生的語用能力和互動能力。課堂互動因能滿足小學生活潑好動，喜歡交流分享的年齡特點而深受學生的喜愛。許多教師有引導學生進行課堂互動的愿望，但在實施過程中常因為對如何提高課堂互動實效缺乏深入思考，導致課堂互動效果不佳。所以，教師應當積極思考，如何更好地進行師生之間的科學、高效的互動。

一、明確師生互動的目標

若是想要進行師生之間的良好互動，教師需要明確互動的目標，即圍繞這個明確的目標進行互動。這樣才能確保互動有著較高的效率。

例如，在教學“My schoolbag”這一節(jié)內容的時候，本課需要達成教學目標主要有能夠讓學生清晰的講述自己書中中裝有的物品，像：I have a new schoolbag.An Math book， a Chinses book， three storybooks……所以，教學的開展可以以此為互動的目標，教師不斷地向不同的學生提問：“What’s in your schoolbag？”，讓學生進行回答，并且規(guī)定不能重復。在說完本課的詞匯之后，也可以讓學生自由發(fā)揮，選擇已知的合適的詞匯。

再如，若是教學一些與動植物相關的詞匯知識的時候，教師則可以圍繞這些詞匯知識與學生交流。這樣一來，師生的互動活動的開展與實施便與此相關，這樣的互動行為便能夠朝著預定的教學目標的方向發(fā)展。

二、營造良好的互動氛圍

很多時候，課堂互動無法有效的開展在于課堂氛圍的不夠。教師總是擺出一副嚴厲的面孔，拉大了和學生之間的距離，所以教師應該放下自己的教師身份，主動關心學生，了解學生在學習或者生活中遇到的各種問題，并在此基礎上，拉近師生之間的距離。

其次，小學英語教學過程中，若是教師提出的問題學生不能準確回答出來，教師不應疾言厲色，對學生嚴厲批評，而應該耐心引導，讓學生能夠通過所學知識，逐漸回答出問題。這樣一來，學生便不會畏懼回答問題，那么在此基礎上進行師生互動，則能取得良好的互動成效。例如，學習“Meet my family！”這一節(jié)內容的時候，在學習完基本的詞匯知識之后，筆者給學生布置了這樣一個任務：Introduce your family members.在學習了基本知識的基礎上，學生自然能夠熟練地介紹自己的家庭成員。若是有學生一時忘記具體的詞匯知識，像是uncle，brother，sister等等，教師可以適當予以提醒。這樣一來，學生便會降低對回答問題的畏懼心理，如此，便促進了師生互動的順利進行。

最后，教師要在課堂上尊重學生的主體地位。隨著新課程改革的不斷進行，在課堂教學過程中，教師要引導學生積極參與到課堂中來，這樣便能夠促進師生之間的良好互動。例如，教師可以使用“合作學習法”進行教學，即教師安排學習任務，讓學生以小組學習形成探究這些學習任務，例如，學習“ My home”這一內容的時候，筆者給學生提出了這樣幾個任務：認識并嘗試標注study， bathroom， bedroom， living room和kitchen等詞匯的意思;能聽懂并發(fā)出一些指令，如watch TV，read a book，have a snack等，如此，學生便需要互相配合，合作學習，從而促使課堂教學的順利進行。在此過程中，教師要關注學生的學習情況，并在學生完成學習任務之后，集中解決學生在學習中出現的問題。

三、構建合理的評價機制

在互動結束之后，教師要對學生在課堂上的表現作出及時且有效、公正的評價，這樣才能給師生互動其起到良好的指導與規(guī)范作用。

教師可以將課堂學習過程師生互動的內容與形式作為評價的對象，讓學生了解到如何與教師進行配合才能獲得更高的評價，這樣他們便會在之后的學習中與糾正自己的行為，從而為互動效率的提升奠定基礎。除此之外，教師還可以讓學生對教師自己在互動中的行為進行評價，并據此作出改正，這樣的師生互評，能讓雙方都能意識到自己在課堂學習中的不足之處，這樣一來，雙方都進行反思并糾正。如此，便達到了教學平時的目的，更好地為小學英語教學師生互動效果的提升營造了有利的環(huán)境。

在師生互動的課堂上，教師要為課堂上的互動學習行為做好準備，在互動中要積極主動且要使得互動變得有效，營造良好的互動氛圍，讓學生對師生互動教學形式產生濃厚的興趣。教學實踐表明，隨著師生互動的不斷深入，教師的教學效率會逐漸提升，教學目標也會科學的完成，這便為提升課堂教學效率奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]高倩.小學英語課堂上師生互動教學模式探索[J].新課程導學，2013 （27）.

[2]劉文倩.淺談師生互動在小學英語課堂教學中的應用[J].學周刊，2012 （24）.