以生活為載體重塑高中化學(xué)課堂之魅力

摘 要：眾所周知，全面深化課堂教學(xué)過程與成果作為當(dāng)今高中化學(xué)課堂教學(xué)的基本任務(wù)，探求一條切實(shí)可行的實(shí)踐道路已是迫在眉睫。為此，文章就以發(fā)揮生活的載體作用為切入點(diǎn)，將其切實(shí)可行的實(shí)踐路徑做出明確的闡述，力求高中課堂教學(xué)的魅力能夠得到更深層次的展現(xiàn)。即：以創(chuàng)建生活情境為根基，切實(shí)激發(fā)學(xué)生課上學(xué)習(xí)興趣;圍繞生活元素開展互動與合作，引爆學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;開展“雙主體”互評活動，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的需要。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活載體;課堂魅力;關(guān)鍵點(diǎn);現(xiàn)實(shí)路徑

引言：

隨著高中化學(xué)新課改的大力落實(shí)，讓學(xué)生全員、全程參與到課堂教學(xué)活動中儼然成為基本要求，從而保證課堂教學(xué)品質(zhì)始終處于全面提升的狀態(tài)。其間，以生活為載體顯然是最為理想的渠道，廣大教師也在實(shí)踐的道路中不斷進(jìn)行積極探索與研究，但從實(shí)際的教學(xué)成果來看始終不夠明顯。為此，文章就立足以生活為載體，深化高中化學(xué)課堂教學(xué)的獨(dú)有魅力加以深入探索，希望廣大高中化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中能夠受到一定的啟發(fā)。

一、以生活為載體重塑高中化學(xué)課堂魅力的關(guān)鍵點(diǎn)

1.做到生活元素貫穿課堂教學(xué)全過程

所謂的以生活為載體，強(qiáng)調(diào)的就是生活元素始終要緊緊圍繞在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓生活的樂趣始終伴隨在學(xué)生周圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的過程里，始終能夠有生活經(jīng)驗(yàn)來借助，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而展現(xiàn)出課堂教學(xué)獨(dú)有的魅力。這也是高中化學(xué)課堂教學(xué)以生活為載體的不懈追求，更是重塑課堂魅力的首要關(guān)鍵點(diǎn)所在。

2.課堂教學(xué)手段要保持多樣化

就高中化學(xué)課堂教學(xué)全過程而言，確?！吧睢陛d體作用的全面發(fā)揮必須要有充足的教學(xué)手段作為保證，另外還要做到教學(xué)手段的適用性。為此在課堂導(dǎo)入部分、課堂基本部分、課堂總結(jié)部分的教學(xué)手段應(yīng)做到各有特點(diǎn)，確保“生活元素”在每一階段都能為學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)所服務(wù)。

二、以生活為載體重塑高中化學(xué)課堂魅力的現(xiàn)實(shí)路徑

1.以創(chuàng)建生活情境為根基，切實(shí)激發(fā)學(xué)生課上學(xué)習(xí)興趣

毋庸置疑，在課堂教學(xué)中無論是應(yīng)用任何一種教學(xué)方法或教學(xué)模式，都必須做到全程貫穿，由此方可確保課堂教學(xué)成果的充分體現(xiàn)，以生活為載體重塑高中化學(xué)課堂魅力依然如此。而課堂導(dǎo)入部分是課堂教學(xué)全過程的起始點(diǎn)，必須做到以“生活”為根基，合理創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在進(jìn)入課堂初始環(huán)節(jié)就能夠感受到生活的魅力，進(jìn)而達(dá)到切實(shí)激發(fā)學(xué)生課上學(xué)習(xí)興趣的目的。

以《氧化還原反應(yīng)》教學(xué)為例，在進(jìn)入到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之前，教師必須結(jié)合“生活”二字來開展充足的課前準(zhǔn)備工作，最為重要的一項(xiàng)就是廣泛搜集并有針對性的選擇教學(xué)素材，素材類型既可以是圖片，也可以是視頻，將其進(jìn)行后期制作與剪輯后置于“課堂導(dǎo)入”部分PPT之中，以供引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考。在進(jìn)入到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，教師要以問題作為鋪墊，引發(fā)學(xué)生的思考，如“將剛削好的蘋果與久置的蘋果比較，顏色有何變化？”等等。由于這些問題都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的，所以學(xué)生更愿意以揭開謎底的心態(tài)與他人共同思考，隨后教師要將課前準(zhǔn)備好的教學(xué)素材呈現(xiàn)于學(xué)生面前，進(jìn)而讓學(xué)生的注意力更加集中。在學(xué)生間相互交流之后，教師加以初步引導(dǎo)學(xué)生會有豁然開朗的感覺出現(xiàn)，由此學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣會瞬間激發(fā)出來，這樣教師導(dǎo)入本課的主題也會更加順利，課堂教學(xué)的魅力也會初步呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.圍繞生活元素開展互動與合作，引爆學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

“基本部分”作為課堂教學(xué)集中展現(xiàn)魅力的階段，在借助生活這一載體重塑高中化學(xué)課堂魅力的路徑中，必須牢牢抓住這一關(guān)鍵階段，緊緊圍繞生活元素開展互動與合作，由此既能引爆學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又能彰顯出課堂教學(xué)的高品質(zhì)。

以《鋁重要的金屬化合物》教學(xué)為例，師生互動與合作學(xué)習(xí)應(yīng)分別置于課堂“新知初探”和“核心精講”兩個(gè)環(huán)節(jié)之中。就前者而言，教師要針對生活中的常見化合反應(yīng)，設(shè)置師生互動話題，即：“在生活中長時(shí)間不用的鋁盆會生銹嗎？”教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)加以思考和交流，說明鋁盆生銹后的物質(zhì)是什么顏色、形狀又是怎樣的。在交流與討論結(jié)束之后，教師要倡導(dǎo)學(xué)生分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)，然后將教師自身的看法說出來，鼓勵(lì)學(xué)生就他人的觀點(diǎn)加以辯駁，在博弈的過程中得到鋁盆會生銹，而且是淺黃色或灰白色的薄膜這一結(jié)論，幫助學(xué)生初步認(rèn)識到氧化鋁這一鋁的重要化合物。就后者而言，教師要以“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的形式開展合作學(xué)習(xí)活動，其間要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)項(xiàng)目，即：“根據(jù)鋁的化學(xué)性質(zhì)，日常生活中還能得到哪些鋁的重要化合物？”之后將權(quán)力下放到學(xué)生手中，讓學(xué)生明確各自的任務(wù)分工，并自行組織分析、交流、討論，教師則要走下講臺深入到學(xué)生中去，傾聽學(xué)生討論時(shí)的觀點(diǎn)和看法，并將其加以記錄。最后，教師則要根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目研究結(jié)論，再次組織師生間的相互博弈，最終通過有針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到生活中會有“氫氧化鋁”、“鋁鹽”、“偏鋁酸鹽”等鋁的重要化合物存在。由于互動話題與合作學(xué)習(xí)的項(xiàng)目始終圍繞著“生活”二字來進(jìn)行，學(xué)生有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，由此學(xué)生更愿意以解決生活中的問題這一角度去思考、去探究，由此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望始終保持強(qiáng)烈，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)過程中的魅力所在，課堂教學(xué)成果自然不言而喻。

3.開展“雙主體”互評活動，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的需要

正因?yàn)椤翱偨Y(jié)與評價(jià)”作為課堂教學(xué)全過程不可缺少的一部分，是師生進(jìn)一步明確教學(xué)成果的重要階段，所以在探索以生活為載體重塑高中化學(xué)課堂魅力的實(shí)踐路徑中，必須在這一階段提起高度重視。其間，通過采取“雙主體”互評活動來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的需要顯然極為必要。

以《無機(jī)非金屬材料的主角--硅》教學(xué)為例，在進(jìn)入到課堂總結(jié)部分后，教師要將該部分劃分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，即：隨堂總結(jié)和師生互評。就前者而言，總結(jié)的內(nèi)容既要包括“硅在自然界中的含量、存在、用途”，以及“二氧化硅的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”，同時(shí)還要針對“硅”在生活中的主要用途進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生充分了解到課上究竟學(xué)了什么，在生活中能夠解釋那些現(xiàn)象。就后者而言，教師必須結(jié)合學(xué)生課上學(xué)習(xí)成果與狀態(tài)進(jìn)行點(diǎn)評，同時(shí)還要進(jìn)行以學(xué)生為主體的課堂評價(jià)。在評價(jià)學(xué)生課上學(xué)習(xí)成果的過程中，教師要以鼓勵(lì)和建議的語言，肯定學(xué)生在某些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)成果，以及在日常生活中的一些現(xiàn)象的解釋，并向?qū)W生表明還有哪些知識點(diǎn)需要教育鞏固，學(xué)習(xí)的方案以及保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法有哪些，不僅讓她學(xué)生能夠感受到化學(xué)知識充斥在日常生活中，還能夠?yàn)閷W(xué)生樹立起學(xué)好化學(xué)學(xué)科的自信心。而在以學(xué)生為主體的評價(jià)過程里，教師要鼓勵(lì)學(xué)生就課堂教學(xué)情境、師生互動、合作學(xué)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，說出自己的看法與建議，幫助教師了解學(xué)生課上滿意度以及具體的學(xué)習(xí)需要究竟是什么，加以系統(tǒng)記錄與整理后，將其視為今后教學(xué)方案調(diào)整的重要依據(jù)。在此期間，由于學(xué)生能夠充分參與到總結(jié)與評價(jià)活動之中，學(xué)生能夠?qū)⒄n上學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活中的應(yīng)用重組起來，自然讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)所蘊(yùn)藏的魅力所在。

綜合上述研究觀點(diǎn)，可以看出在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，依托生活載體進(jìn)一步煥發(fā)課堂教學(xué)的獨(dú)有魅力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。其間，不僅要求廣大教師要在課前準(zhǔn)備工作下大力度，還要做到課上各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)手段高度適用，由此方可實(shí)現(xiàn)這一最終目標(biāo)。為此，做好以上兩方面工作自然成為廣大高中化學(xué)教師今后奮斗的目標(biāo)，還望其能夠踴躍分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科研成果，力求以課堂教學(xué)的魅力確保課堂教學(xué)品質(zhì)不斷提升。

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作者簡介：：陶家驊 ，196501，男，江蘇鹽城，鹽城市伍佑中學(xué)，中學(xué)高級，高中化學(xué)教學(xué)研究