淺析初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)

舒紅亞

摘 要：教育改革的發(fā)展使得人們越來越重視學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，想要通過挖掘?qū)W生的潛力來使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的自主性，促使學(xué)生在自主探索中展示自己的個性，發(fā)揮自己的創(chuàng)新作用，與化學(xué)共同進步，彰顯化學(xué)的魅力。由此，本文對初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)展開了分析，提出了有效的策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué);學(xué)生;自主探索能力

初中化學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識過程中出現(xiàn)的問題進行，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)不足之處，對學(xué)生進行有效培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的自主探索意識，進而提高學(xué)生的自主探索能力。

一、結(jié)合生活中的化學(xué)材料——培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，存在缺乏化學(xué)意識，不能發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)也存在理解偏差的問題。究其原因是學(xué)生無法建立化學(xué)知識學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，使得學(xué)生不能盡快把握化學(xué)學(xué)習(xí)的竅門。初中化學(xué)教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，就要學(xué)會結(jié)合生活中的化學(xué)材料，促使學(xué)生進行自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)元素與人體健康”時，筆者為了使學(xué)生了解人體的元素組成，能夠掌握某些人體所需的元素對人體健康所起的具體作用，知道對人體有害的元素，能夠形成健康生活的理念，在教學(xué)中為學(xué)生準備了鉀、鈉、鈣、鐵等元素，讓學(xué)生結(jié)合化學(xué)材料來學(xué)習(xí)“化學(xué)元素與人體健康”這部分內(nèi)容。學(xué)生通過觀察鉀、鈉、鈣、鐵等元素，對人體所需的元素有了一定的認識。接著，筆者又為學(xué)生準備了不同元素對人體健康的影響的資料，使學(xué)生借助材料來分辨不同元素對人體健康的作用。學(xué)生查閱資料后，知道了鈣、鐵、鋅等對人體健康的重要作用，了解了對人體有害的元素，豐富了自己的生活常識，認識到了科學(xué)發(fā)展對人體健康的重大貢獻。這樣，筆者通過在教學(xué)中結(jié)合生活中的化學(xué)材料，使學(xué)生形成了對化學(xué)元素進行學(xué)習(xí)和探索的意識，促進了學(xué)生的理解。

二、結(jié)合教學(xué)中的課堂問題——培養(yǎng)學(xué)生自主探索習(xí)慣

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，由于缺乏問題意識，既不能積極探索教師的問題，也不能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容提出自己的問題，這些都影響了學(xué)生對化學(xué)知識的理解，加大了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)負擔(dān)。初中化學(xué)教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識，使學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠積極投身到化學(xué)知識的思考中，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探索的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，筆者為了使學(xué)生了解生活中常見的金屬，知道金屬鈉與水的反應(yīng)，能夠依據(jù)金屬鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象來理解金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，熟悉鐵與水蒸氣之間的關(guān)系，在教學(xué)中對學(xué)生進行了提問，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行分析，促使學(xué)生在探索問題的過程中，找出問題的答案，掌握課堂所學(xué)知識。學(xué)生分析問題后，對課堂知識有了一定的認識，并對知識進行了應(yīng)用。接著，筆者又組織學(xué)生依據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行提問，幫助學(xué)生形成問題意識，使學(xué)生能夠形成產(chǎn)生疑問、解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在提問-回答的循環(huán)中，了解了金屬鈉在不同條件下與氧氣反應(yīng)的生成物，探索了鋁箔在空氣中加熱的變化情況，總結(jié)了鋁箔在空氣中加熱的原因。這樣，筆者通過在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生思考問題的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生形成了化學(xué)自主探索的習(xí)慣。

三、結(jié)合實踐中的學(xué)生操作——培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，對化學(xué)實驗存在消極對待的態(tài)度，認為化學(xué)實驗只要掌握了化學(xué)操作步驟就可以了，不需要經(jīng)歷親自探索的過程，產(chǎn)生了錯誤的學(xué)習(xí)觀念。初中化學(xué)教師要想端正學(xué)生的實驗態(tài)度，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識，在教學(xué)中可以結(jié)合實踐中的學(xué)生操作，鼓勵學(xué)生對化學(xué)實驗進行設(shè)計和操作，積極培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力。

例如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”時，筆者為了使學(xué)生掌握二氧化碳的實驗室制取的實驗步驟，能夠掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)會利用實驗室制取二氧化碳氣體和向上排空法收集氣體，在教學(xué)中將學(xué)生劃分為了不同的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在實驗的過程中相互幫助，對二氧化碳的檢驗、收集和驗滿進行操作，進而探索二氧化碳的性質(zhì)。學(xué)生分組后，與小組成員一起對二氧化碳的實驗室制取進行了實踐，經(jīng)歷了實驗室制取二氧化碳氣體和向上排空法收集氣體的過程，學(xué)習(xí)了二氧化碳檢驗、收集和驗滿的方法，掌握了二氧化碳的性質(zhì)，掌握了科學(xué)探索的經(jīng)驗，形成了良好的實驗氛圍。這樣，筆者通過結(jié)合實踐中的學(xué)生操作對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生有了用武之地，促使學(xué)生在動手操作的過程中，擁有了自主探索的能力。

總之，本文通過結(jié)合生活中的化學(xué)材料、結(jié)合教學(xué)中的課堂問題、結(jié)合實踐中的學(xué)生操作，對初中生的自主探索能力進行了培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得了更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在探索中擁有了化學(xué)舉一反三的能力。

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