創(chuàng)造性思維對(duì)中職幼兒美術(shù)教育的作用分析

曲敏

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的不斷夯實(shí)，人民的生活水平得到了持續(xù)提升，民眾也逐步將目光轉(zhuǎn)移到教育領(lǐng)域。在幼兒教育階段的客車課程培養(yǎng)目標(biāo)中，作為幼兒教育重要組成部分之一的幼兒美術(shù)教育承擔(dān)了培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力的重要任務(wù)。本文主要對(duì)創(chuàng)造性思維在幼兒美術(shù)教育中所起到的作用進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望可以對(duì)幼兒美術(shù)的教育過程以及相關(guān)幼師人才的培育提供理論幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;創(chuàng)造性;思維模式;美術(shù);作用分析

幼兒美術(shù)教育的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)。只有使教育模式和教學(xué)方法得到改革完善，才能完成教學(xué)目標(biāo)。將學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中所產(chǎn)生的興趣加以培育，并指引其保持對(duì)美術(shù)的激情，將其帶入今后的學(xué)習(xí)生活中，才能使美術(shù)教育相關(guān)活動(dòng)的開展在提升幼兒相關(guān)素質(zhì)方面達(dá)到預(yù)期效果。在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要改革教學(xué)方法，完善教學(xué)體系，避免因過度強(qiáng)調(diào)美術(shù)技法的訓(xùn)練而忽視學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的整體提升，運(yùn)用科學(xué)合理的手段發(fā)掘幼兒的美術(shù)潛力。

1. 創(chuàng)造性思維對(duì)幼兒美術(shù)教育的作用

1.1 對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維對(duì)啟發(fā)

在幼兒美術(shù)教育課程的實(shí)際教授中，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣的角度切入課堂，樹立學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心，啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒對(duì)繪畫的興趣，推動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)，促使幼兒教育階段對(duì)其美術(shù)能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。在新的教學(xué)模式開展過程中，對(duì)創(chuàng)造性思維培育理念的糅合可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，使學(xué)生思維逐步具備創(chuàng)造性特點(diǎn)，幫助學(xué)生在良好、歡快的課堂氣氛中更加清晰透徹地了解美術(shù)理論原理，并根據(jù)理論指引展開實(shí)踐探究所以教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提升能力，為中職幼兒美術(shù)教育的更好開展提供保障。

1.2 對(duì)幼兒創(chuàng)造性能力的培育

在幼兒美術(shù)教育中糅合創(chuàng)造性思維培養(yǎng)模式可以促進(jìn)對(duì)幼兒創(chuàng)造性能力的培育，進(jìn)而為幼兒的全面發(fā)展打下根基，在美術(shù)課上，教師應(yīng)該給學(xué)生開辟一塊思考空間，確保學(xué)生在思考過程中不被打擾，可以高效，獨(dú)立地對(duì)思維進(jìn)行發(fā)散，發(fā)掘思維身處所蘊(yùn)含的獨(dú)特潛力。教師可以依據(jù)對(duì)真實(shí)教學(xué)環(huán)境的布置和改造完成對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考空間場景的營造，讓其在生活場景中映射美術(shù)創(chuàng)作理論，建立起生活與美術(shù)的聯(lián)系，從而提升學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中對(duì)美術(shù)技巧的接受能力和把握程度。這樣做不但可以促進(jìn)幼兒美術(shù)教育實(shí)際工作開展效果得到進(jìn)一步改善，也給培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提供了重要參考價(jià)值。

2.融入創(chuàng)造性思維改善幼兒美術(shù)教育的做法

良好的美術(shù)教育會(huì)為幼兒之后的教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為幼兒綜合素質(zhì)的全面提升提供有力保障。所以我們應(yīng)該在源頭上改善幼兒教育，重視幼師的培養(yǎng)，讓其掌握正確的教育理念，運(yùn)用循循善誘的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒美術(shù)教育水平提升。值得注意的是，對(duì)幼兒的美術(shù)教育和常規(guī)的成人美術(shù)教育不同，兩者本質(zhì)上有所差別，因此，在幼兒美術(shù)教育的實(shí)際開展過程中必須對(duì)其特殊性引起注意，并令其獨(dú)特性得到突出。

2.1 創(chuàng)新教育思維，改變刻板印象

在教育領(lǐng)域，理論與實(shí)踐相輔相成，教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，教育實(shí)踐再對(duì)其進(jìn)行修正和完善。唯有改革創(chuàng)新幼兒美術(shù)教育教育模式，才能達(dá)成讓創(chuàng)造性思維對(duì)其實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新思維引導(dǎo)教育理念，規(guī)范教育行為，正視幼兒美術(shù)教育中的不足之處，并通過對(duì)其加以解決提升課堂教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，教師應(yīng)當(dāng)透過現(xiàn)象看幼兒美術(shù)教育的本質(zhì)，在兼顧幼兒繪畫技法培養(yǎng)的同時(shí)為幼兒樹立健康的審美觀念，讓相關(guān)理念在潛移默化中影響教師教學(xué)行為，指導(dǎo)幼教教學(xué)工作實(shí)踐。

2.2 保持融洽的師生關(guān)系

師生雙方和諧融洽的交流，有利于幼兒美術(shù)良好課堂秩序的保持，有益于優(yōu)秀課堂效果的產(chǎn)生。融洽的師生關(guān)系于學(xué)生而言，可以有效打破與教師之間年齡的隔閡，無形中鼓勵(lì)和提升學(xué)生敢于表達(dá)自己想法的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思維萌芽的產(chǎn)生，培育學(xué)生的實(shí)踐思想和動(dòng)手能力;對(duì)教師來說，可以扭轉(zhuǎn)教師在課堂中形成的“居高臨下”的慣性思維，讓教師突破自身成人化的思維局限，站在學(xué)生的思維角度看待幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中所遇到的重重困難，再通過教師的角度制訂針對(duì)性的解決方案，在考慮幼兒細(xì)膩的內(nèi)心想法的前提下解決教學(xué)問題，使學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)更加扎實(shí)，美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)一步提升，活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生時(shí)間思維碰撞和想法交流。

除此之外，對(duì)幼兒發(fā)散思維能力的啟發(fā)和培育也是依據(jù)創(chuàng)造思維對(duì)幼兒美術(shù)教育的具體改善做法。同時(shí)，教師也應(yīng)該改革創(chuàng)新對(duì)中職幼教學(xué)生的評(píng)價(jià)辦法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)用更加人性化的評(píng)價(jià)方式對(duì)中職幼教學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中對(duì)其信心實(shí)行樹立，引導(dǎo)其更加積極地學(xué)習(xí)專業(yè)技能，提升自身能力。

在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中融入和運(yùn)用創(chuàng)造思維，是順應(yīng)新時(shí)代下幼兒美術(shù)教育需求的典型體現(xiàn)。這對(duì)促進(jìn)幼教事業(yè)的長足進(jìn)步具有關(guān)鍵作用。幼兒教師應(yīng)該以創(chuàng)造性思維為指導(dǎo)，創(chuàng)造新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用與實(shí)際教學(xué)操作中，激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

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