“自主先學(xué)，提升學(xué)趣”

楊明

摘 要：根據(jù)新課程改革的要求，我們倡導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的使用。先學(xué)案，是導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)部分。本文就在對生物課堂上先學(xué)案實(shí)施的意義、編寫、以及實(shí)施方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：先學(xué)案;意義;編寫;實(shí)施

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力”的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。新課改對我們來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。根據(jù)新課程改革的要求，我們倡導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的使用，以提高民族素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，以提高課堂的效率。近兩年來，我校實(shí)施先學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式。下面是我對先學(xué)案在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用方面作出的幾點(diǎn)思考。

一、先學(xué)案實(shí)施的意義

“先學(xué)”是指學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨(dú)立與合作方式理解課本知識，并內(nèi)化到自身的知識結(jié)構(gòu)。先學(xué)案，顧名思義，是在課堂上讓學(xué)生先學(xué)，對課本的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)大概的了解的一個(gè)學(xué)案。采用先學(xué)案教學(xué)，一方面學(xué)生在完成先學(xué)案的過程中，通過查找課本和思考，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我學(xué)習(xí)能力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用;另一方面，通過先學(xué)案的完成情況，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中暴露出的問題，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，從而提高課堂效率;此外，通過先學(xué)，學(xué)生可以了解自身的學(xué)習(xí)情況，而且通過小組合作共享，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)更有信心。

二、先學(xué)案的編寫

生物先學(xué)案的編寫，要從幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

1.要體現(xiàn)課本的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生對課本的目標(biāo)有整體認(rèn)識。

目標(biāo)設(shè)計(jì)要切合課本及學(xué)生的實(shí)際。比如七年級下冊《預(yù)防傳染病》這節(jié)的目標(biāo)可設(shè)計(jì)為：（1）描述傳染病的特點(diǎn)，認(rèn)識病原體;（2）列舉常見的傳染病，說明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。重難點(diǎn)可設(shè)計(jì)為：（1）傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié);（2）預(yù)防傳染病的一般措施。

2.要呈現(xiàn)課本的主要內(nèi)容，這個(gè)是關(guān)鍵。

（1）可以設(shè)計(jì)一些填空題，挖去主要的內(nèi)容，讓學(xué)生查書完成，一方面也可以增加學(xué)生的被動記憶，另一方面可以讓學(xué)生有意識地自學(xué)，避免盲目。

（2）設(shè)計(jì)的填空要從課本的內(nèi)容先后呈現(xiàn)，學(xué)生通過讀書、查書，完成先學(xué)案，這樣可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。

（3）設(shè)計(jì)的填空盡量要精簡，體現(xiàn)主要內(nèi)容即可。這樣設(shè)計(jì)的好處在于：一方面，可以節(jié)省學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間，保持對課本的興趣;另一方面，對我們農(nóng)村的學(xué)生來說，太多填空，學(xué)生可能會感覺視覺疲勞，做得太累，導(dǎo)致沒有興趣完成，而達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果。比如在七年級下冊《預(yù)防傳染病》這節(jié)中的填空，體現(xiàn)傳染病的幾個(gè)重點(diǎn)概念即可：病原體、傳染病、傳播途徑、易感人群。填空的設(shè)計(jì)如下：

①病原體是指使人和動物致病的等生物。

②傳染源是指能夠散播的人或動物。病原體生活在傳染源的體表或體內(nèi)，并對傳染源的健康造成一定的危害。蒼蠅身上帶有大量病菌（即病原體），但病原體對他并不造成危害，因此蒼蠅不能算作傳染源，只是傳播病原體的生物。

③傳播途徑主要有：和

④易感人群是指對某種? 缺乏免疫力而容易感染該病的人群。一旦感染上病原體，則稱為

⑤傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是

⑥預(yù)防傳染病的一般措施有和是控制傳染病流行的主要方法。

三、先學(xué)案在生物課堂上的應(yīng)用

先學(xué)案在生物課堂上的應(yīng)用很重要。有了好的先學(xué)案是“成功”的第一步，但是真正落到實(shí)處才是“硬道理”。

1.分發(fā)方式：一是課前分發(fā)，二是課上分發(fā)。

（1）課前分發(fā)先學(xué)案：好處是可以節(jié)省老師上課的時(shí)間。勤快的孩子還是會在課前完成，這樣效果會不錯(cuò)。但是對于我們農(nóng)村的學(xué)生來說，大部分孩子的學(xué)習(xí)覺悟不夠高，有部分孩子根本不會帶回家里做，發(fā)了也是白發(fā)，而且有些孩子會存在有抄襲的現(xiàn)象，這樣就達(dá)不到效果。

（2）課上分發(fā)先學(xué)案：好處是孩子們可以在老師的監(jiān)管下完成，可以避免課前分發(fā)的一些問題。但是，這樣一來，課堂時(shí)間會不夠。

綜合兩種措施，課前發(fā)的效果會好點(diǎn)，但是監(jiān)管方面要多費(fèi)一些時(shí)間。因此，可以讓小組長督促檢查組員完成的先學(xué)案，對于完成的組員有適當(dāng)?shù)募臃知?jiǎng)勵(lì)，課堂上對完成得好的組進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

2.先學(xué)案在課堂上的應(yīng)用

上課前，老師要對先學(xué)案的完成情況做一個(gè)了解，一方面，可以讓小組長匯報(bào)，對完成好的組進(jìn)行表揚(yáng)，對沒有完成的個(gè)別同學(xué)進(jìn)行批評，這樣可以引起學(xué)生對先學(xué)案的重視。另一方面，可以采用抽查的方式了解小組先學(xué)案的完成情況。另外，還可以一個(gè)個(gè)組進(jìn)行巡查，大體了解完成情況。

先學(xué)案在上課前可以用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)比對、組內(nèi)督促，對先學(xué)案的答案進(jìn)行討論交流，形成最終答案，提高學(xué)生的合作能力。這樣，可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有個(gè)整體的了解，明確學(xué)習(xí)情況，從而有目的地進(jìn)行聽課。

先學(xué)案，必須要進(jìn)行批改，但個(gè)個(gè)批改，工作量太大、耗時(shí)間，因此一方面可以采用小組內(nèi)互改的方式，組長臨時(shí)安排好;另一方面，可以自行批改，自行更正。上課時(shí)，老師可以采用投影的方式，隨機(jī)選取學(xué)生的先學(xué)案，一邊投影一邊用紅筆批改，這樣，可以提升學(xué)生做先學(xué)案的興趣，另一方面，可以讓學(xué)生對課本的主要內(nèi)容、易錯(cuò)的地方進(jìn)行訂正，從中可以了解學(xué)生的自學(xué)情況。

選取展示的先學(xué)案學(xué)生作品也要廣泛，不能只選成績好的同學(xué)，中層生、后進(jìn)生的學(xué)生先學(xué)案也要進(jìn)行展評。這樣，可以提升中層生與后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心。對做得好的同學(xué)必須要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生對課本內(nèi)容更感興趣。

總之，先學(xué)案的良好實(shí)施，能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流能力，使學(xué)習(xí)更加地愉快，學(xué)習(xí)更有動力。

參考文獻(xiàn)：

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