多元教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

羅秀章

摘 要：伴隨著時代的發(fā)展和科技技術(shù)的迅猛發(fā)展，基礎(chǔ)教育也發(fā)生了天翻地覆的變化，全新的教育理念實現(xiàn)了逐步落實與滲透，這就讓傳統(tǒng)單向灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不再能與現(xiàn)代化教育相適應(yīng)，極需進行改進與革新。多元化教學(xué)方法更加貼合基礎(chǔ)教育課程改革的要求和實際，將其運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義和作用。對此，本文將從利用探究式教學(xué)、利用直觀式教學(xué)與利用生活化教學(xué)三方面出發(fā)，分析多元教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略和路徑。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革推進和實施的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邁入了嶄新的發(fā)展階段，從最初簡單的知識傳授逐步轉(zhuǎn)向教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合能力方面。多元教學(xué)方法可以構(gòu)筑以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新模式，進而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生知識與能力全面發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠獲得健康、和諧的發(fā)展。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育教學(xué)和課程改革發(fā)展的基本趨勢，樹立全新理念和思想，積極探索各種科學(xué)、創(chuàng)新和先進的教學(xué)方法，最終促進并落實小學(xué)數(shù)學(xué)的多元化教學(xué)，獲得理想的教學(xué)效果。

一、利用探究式教學(xué)，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生成為了知識接受的“容器”，幾乎沒有獨立思考、自主探究的機會，所以對數(shù)學(xué)知識的認知和理解只能停留在膚淺的層面上，而無法深入到知識本質(zhì)之中，掌握其內(nèi)在規(guī)律。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，合理利用探究式教學(xué)方法。具體來說，教師首先可以根據(jù)數(shù)學(xué)主干知識和學(xué)生基本認知來設(shè)計問題或者任務(wù)，然后再以巧妙的方式向?qū)W生提問、發(fā)布任務(wù)，充分調(diào)動起學(xué)生的思考動機，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生主動展開思考、分析與探究，實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

例如，在教授《兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法》這部分知識時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們根據(jù)問題情境獨立計算除法問題，為了促進學(xué)生們的深度學(xué)習(xí)，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們設(shè)置了一些問題，如下：一本故事書一共有72頁，小明想要6天讀完，那么小明每天平均讀多少頁？用16噸水泥裝修房子，每套房子需要3噸，那么這些水泥最多可以裝修多少套房子？通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生們立即展開探索，經(jīng)過學(xué)生們的認真分析與思考，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用探究式教學(xué)，促進了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

二、利用直觀式教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生知識理解

隨著信息時代的到來，媒體技術(shù)、信息技術(shù)漸漸地在教育教學(xué)中得到了普及，不僅可以提高教學(xué)的趣味性，還能讓知識變得更加直觀、可感，使其更易于學(xué)生理解和接受。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以積極地利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來實施直觀式教學(xué)，為學(xué)生展示清晰、直觀的圖片，播放動畫或者短片，讓抽象數(shù)學(xué)概念變得具象化，變得更加生動鮮活，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感性認識，促使學(xué)生對抽象知識有直觀、深刻的印象，進而加快學(xué)生對知識的理解、消化與吸收。

例如，在教授《圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和對稱》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，學(xué)會判別對稱圖形，為了幫助學(xué)生們進一步認識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，筆者利用多媒體為學(xué)生們展開教學(xué)。上課后，筆者打開多媒體設(shè)備，為學(xué)生們展示了幾組圖形，并對圖形進行旋轉(zhuǎn)、平移，讓學(xué)生們感受這些圖形的變化。通過直觀的展示，學(xué)生們對本節(jié)課的內(nèi)容有了更加深刻的理解。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用直觀式教學(xué)，優(yōu)化了學(xué)生的知識理解。

三、利用生活化教學(xué)，豐富學(xué)生情感體驗

生活是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的源泉，同時也是其實踐運用的最終歸宿，所以實施生活化教學(xué)不僅符合數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征，還可以有效豐富學(xué)生的情感體驗。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的思路和范圍，注意觀察、搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的元素、案例和資源，巧妙地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，以此來還原生活中真實發(fā)生的場景，拉近數(shù)學(xué)與生活間的距離，促使學(xué)生體驗和認識到數(shù)學(xué)在生活中的具體應(yīng)用，感受其應(yīng)用價值與現(xiàn)實意義，有效豐富學(xué)生情感體驗，增強學(xué)生的應(yīng)用意識。

例如，在教授《小數(shù)的四則運算》這部分知識時，為了讓學(xué)生們認識到數(shù)學(xué)來自生活，筆者結(jié)合本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生們設(shè)置了一些生活中的問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們進行探究，如下：小明去超市購物，買了兩根鉛筆、一本筆記本，已知鉛筆的價格是3.5元，筆記本的價格是13.5元，小明給了收銀員50元，收銀員需要找給小明多少錢？面對生活中的問題，學(xué)生們立即燃起了解題熱情。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用生活化教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗。

總而言之，多元教學(xué)法的實踐應(yīng)用是教師革新教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，同時也是新課程改革提出的必然要求。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能再局限于傳統(tǒng)模式之中了，而是要樹立科學(xué)、先進的教育觀念和教學(xué)思想，嘗試利用探究式教學(xué)、直觀式教學(xué)與生活化教學(xué)，來推進小學(xué)數(shù)學(xué)的多元化教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，促進學(xué)生多元、個性、全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李佩華.多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用漫談[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（02）：138.

[2]王衛(wèi)東.多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用漫談[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（01）：132.