巧借多元之力，促初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建

劉娟

摘 要：本文中的初中英語(yǔ)高效課堂重點(diǎn)從提升學(xué)生的詞匯掌握力、增強(qiáng)他們的口語(yǔ)交際能力以及提升學(xué)生閱讀高效性的角度進(jìn)行著力，并分別運(yùn)用游戲教學(xué)、生活教學(xué)以及閱讀教學(xué)的方式，從而構(gòu)建出集趣味性、實(shí)用性以及方法性于一體的初中英語(yǔ)教學(xué)模式，促進(jìn)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué);初中英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)策略

與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不同的是，初中英語(yǔ)更加注重考查學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)性，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合能力。但是，在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂授課過(guò)程中，部分英語(yǔ)教師仍舊以提升學(xué)生的英語(yǔ)識(shí)記能力為最終教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重消磨。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)在深入研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知以及教學(xué)方法三者的連接，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解、消化和運(yùn)用能力，獲得良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、以游戲教學(xué)為契合點(diǎn)，提升學(xué)生詞匯掌握力

在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，教師常常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊寫(xiě)邊畫(huà)的方式，開(kāi)展英語(yǔ)詞匯的記憶。雖然這種記憶方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官，從而提升記憶效果，但是這種記憶為瞬時(shí)記憶，不利于記憶的持久性。為此，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在具有趣味性的游戲過(guò)程中，加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶印象，提升學(xué)生的詞匯掌握力。

例如，在講授“動(dòng)物類”的詞匯時(shí)，教師可以運(yùn)用“擲骰子”的方式，開(kāi)展詞匯教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用游戲的趣味性以及游戲情境的多變性，加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的印象，提升他們的詞匯掌握能力。具體教師可以從以下幾點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，講授知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體，教授學(xué)生詞匯，并通過(guò)人機(jī)互動(dòng)的方式，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，并運(yùn)用圖片的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞意的認(rèn)知能力。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)規(guī)則。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我運(yùn)用多媒體，擲骰子，你們看到篩子正面的圖片，要迅速說(shuō)出對(duì)應(yīng)圖片的詞匯，并組成一個(gè)句子！”第三點(diǎn)，展示成果。教師截取其中的一個(gè)游戲片斷，并運(yùn)用文字的形式進(jìn)行介紹。小陳看到蘋(píng)果的單詞，并說(shuō)道：“apple！An apple a day， keep the doctor away.”教師運(yùn)用游戲教學(xué)法，既增強(qiáng)教學(xué)趣味性，又提升學(xué)生詞匯掌握力，獲得良好的詞匯教學(xué)效果。

二、以生活教學(xué)為延伸點(diǎn)，提升學(xué)生口語(yǔ)交際力

生活教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于觸動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的英語(yǔ)進(jìn)行交流，提升他們的口語(yǔ)交際能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)選擇難易適度的內(nèi)容授課，讓更多的學(xué)生加入到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，提升整體的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“購(gòu)物類”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生，創(chuàng)設(shè)生活情景，并讓學(xué)生扮演相應(yīng)銷售員和購(gòu)買(mǎi)者，通過(guò)生活化的對(duì)話，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。具體教師可以從以下三著手。第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活情景。教師可以制作卡片，當(dāng)做生活中的物品，也可以當(dāng)做生活中的貨幣，并對(duì)教室進(jìn)行略微的改動(dòng)，從而營(yíng)造良好的具有生活性的英語(yǔ)交際情景。第二點(diǎn)，劃分角色，開(kāi)展練習(xí)。教師可以讓學(xué)生自由結(jié)合，開(kāi)展對(duì)應(yīng)性的練習(xí)。與此同時(shí)，教師適時(shí)地走入學(xué)生的練習(xí)中，給與學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)方面的幫助。第三點(diǎn)，展示成果。小冉：“Excuse me ！ How much that hat ？”小升：“TenYuan！”小冉：“Here you are ！”小升：“Thanks！ See you ！”教師運(yùn)用生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的對(duì)話積極性，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

三、以閱讀教學(xué)為突破口，提升閱讀學(xué)習(xí)高效性

本文中的閱讀是指學(xué)生的課外閱讀，注重延伸學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)力，以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力。教師主要介紹常用的英語(yǔ)閱讀方法，讓學(xué)生更為科學(xué)、高效地掌握英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)規(guī)律，提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的高效性。

具體教師從以下兩點(diǎn)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)。第一點(diǎn)，掌握英語(yǔ)閱讀方法。在此部分的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)境思維，即讓學(xué)生根據(jù)已知的內(nèi)容，推測(cè)未知內(nèi)容的能力，即讓學(xué)生從整體的語(yǔ)境出發(fā)，大膽揣測(cè)未知內(nèi)容的意思，從而構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整的英語(yǔ)情境，提升學(xué)生的語(yǔ)境思維，增強(qiáng)他們思維的科學(xué)性以及完整性。第二點(diǎn)，積累閱讀知識(shí)。教師建議學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)英語(yǔ)閱讀積累本，并將閱讀過(guò)程中遇到的優(yōu)質(zhì)句子、優(yōu)質(zhì)詞匯進(jìn)行積累，并通過(guò)多種途徑，比如，網(wǎng)絡(luò)搜尋或是查詢字典的方式，理解積累內(nèi)容，并進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的摘抄。更為重要的是教師要規(guī)定學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，從而讓學(xué)生定期復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容，提升對(duì)閱讀積累知識(shí)的掌握能力，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的高效性。

總而言之，在構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的授課中，教師應(yīng)處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師精準(zhǔn)引導(dǎo)之間的關(guān)系，既要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，又要讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)力，獲得良好的初中英語(yǔ)教學(xué)效果。

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