基于智慧課堂的初中英語聽說課教學改革實踐研究

李寧

摘 要：智慧課堂是利用互聯(lián)網，大數(shù)據(jù)，云計算等現(xiàn)代技術，把“課前、課中、課后”充分連貫起來和充分把控的一個系統(tǒng)，其學生和老師可以共用，基于此，本文將重點闡述智慧教學系統(tǒng)對初中英語聽說課教學的研究。

關鍵詞：智慧教學;英語;聽說課;策略

初中英語自初一至初三是一個由淺入深，由簡到繁的一個過程，同時，英語作為一門基礎學科，對語言的語感要求高，語法句型多樣，詞匯眾多，學習難度大。倘若其基礎知識沒有打牢，將會嚴重影響后續(xù)課程的學習。而智慧課堂則化解了這一突出問題，其系統(tǒng)模式為推進教育信息化提供了有效契機，同時，也真正地解決了教師與學生在學習方面的難題。

一、智慧課堂的概念

智慧課堂是科技的產物，是科技融入教育的體現(xiàn)，智慧課堂，主要是指用平板上課，用多媒體上課，雙師教學這幾種模式來上課的。其主要作用是為學生打造一個良好的平臺和營造一個良好的學習環(huán)境。該系統(tǒng)整合了各類教學資源——校本資源、備課、學生分組、校本管理、公共資源、校級審核、資源統(tǒng)計、作業(yè)、備課審核、學情分析、備課統(tǒng)計等。借助該平臺，將上述資源類型傳遞給學生，學生根據(jù)需要提取相關資源，該系統(tǒng)借助手機，平板，電腦，將課前，課中，課后進行了有效地聯(lián)接。實現(xiàn)了助教，助學，助管。滿足了學生的需要，也滿足了老師和家長對學生學習情況的掌握和調控。

二、初中英語聽說課教學中存在的問題

1.專業(yè)教師匱乏

在農村地區(qū)，經濟條件落后，大部分專業(yè)英語老師不愿意到農村來教學，當今剛畢業(yè)的大學生亦是如此。從而出現(xiàn)了城市中的初中學校一門英語課有三四位老師授課，而農村的初中學校則出現(xiàn)三四個班級一個英語老師授課的情況。在農村地區(qū)，由于專業(yè)老師缺乏，無新的老師注入。出現(xiàn)了之前的語文老師，數(shù)學老師被迫從事英語教學活動，這些老師專業(yè)水平不夠，對英語的研究深度一知半解，從而導致學生成績較差，對英語學科不感興趣的局面。

2.授課方式傳統(tǒng)

在農村地區(qū)，老師未能得到先進的教學經驗，其教學方式比較傳統(tǒng)，多為單一的口授為主，對英語的聽說也多為老師帶讀，學生跟讀，而讓學生自己去模擬對話的時間少之又少，師生互動交流欠缺，老師不去了解學生的真實情況，學生也不敢將自己的實際情況與老師交流，在當前初中學校，師生互動交流最多的則是以老師提問為主。

3.基礎設施薄弱

在廣大農村地區(qū)，教師上課沒有先進的教學設備，多以傳統(tǒng)的黑板和粉筆教學為主，不能夠享受到電子白板及網絡教學帶來的便捷，從而導致了學生的視野有限，無法通過網絡來獲得更多優(yōu)質的學習資源。

4.學生的學習積極性較差，學習興趣不高

由于英語是一門外國語言，我國學生學起來本就有一種難度，加之英語的詞匯，語法，句型眾多，掌握難度大，理解有一定困難，許多初中生面對學習難度大的英語，產生了畏懼心理，不敢去說，不敢去講英語，從而對英語試題望而生畏，久而久之，便對英語的學習缺乏興趣。同時，還有一部分學生，自我約束力不夠，自主學習能力欠缺，初中離開父母的懷抱，獨自在學校學習，加之一個班級學生數(shù)量較多，老師關注度不夠，學生便不愛學習英語，不主動去學習英語。

5.受應試教育的影響嚴重

眾所周知，在我國以應試教育為主，素質教育有待提升。不論是老師還是家長，都喜歡以學習成績的高低去評價一個孩子的好壞。這種應試教育模式嚴重影響了學生的健康發(fā)展。學生為了考取優(yōu)異成績多為死記硬背，不求甚解，有的甚至平日抄襲，考試作弊，嚴重影響了教育事業(yè)的良性發(fā)展。

三、基于智慧課堂的初中英語聽說課教學改革策略

1.利用智慧課堂提升學生的學習積極性

興趣是學生最好的老師，唯有將學生對學習的興趣提升至一個高度后，學生才會學有所成?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網高速發(fā)展，打造的智慧課堂則為培養(yǎng)學生的學習興趣打造了一個良好的平臺。我們知道，在智慧課堂中，該平臺設置了九種互動方式，即：隨機抽題，隨機搶答，小組答題，小組抽題，畫板題，學生搶答，學生點名等方式。在該系統(tǒng)中，學生可以隨機抽題然后隨機搶答，在答題中尋找樂趣，在搶答中獲得成就感，設有小組答題環(huán)節(jié)，每個成員都不甘落后，每個小組都不甘落后，都會積極學習，積極答題，有效地解決了學生學習興趣不足的情況。

2.積極轉變學習觀念，促進學生在課外進行英語學習

通過智慧課堂，學生可以有機的學習，在系統(tǒng)中獲取優(yōu)質學習資源，可以通過互動轉變學習觀念，在課外進行有效地學習。同時，老師也可以通過該平臺獲取優(yōu)質教學課件，提取優(yōu)質教學資源，并運用于教學實踐中，從而有效地轉變傳統(tǒng)的教學模式，促進了師生共同成長。

3.通過在貧困地區(qū)使用智慧課堂的方式，解決專業(yè)英語教師缺乏的問題

貧困地區(qū)專業(yè)英語教師缺乏的局面在短時間內難以解決，但在貧困地區(qū)使用該系統(tǒng)，可以讓貧困學子在知識的海洋中遨游，在系統(tǒng)課堂中自主學習，跟著系統(tǒng)課堂中的老師進行互動，在課后，還有五萬冊書籍，3萬集聽力，3千種期刊，40萬份試卷、課件、教案，400萬道精加工題庫任學生選擇，從而解決了農村貧困地區(qū)專業(yè)英語教師不足的現(xiàn)狀。

結束語：

智慧課堂是老師、家長、學生的得力助手。為學生帶來了福音，不僅僅解決了英語學科中的問題，還解決了其他各學科教學中存在的問題，乃至學生社交、生活問題。該系統(tǒng)推進了我國教育現(xiàn)代化，同時，也希望該系統(tǒng)在新的領域有新的發(fā)展。

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