淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

陳勇金

摘 要：數(shù)學(xué)取材于生活，也要應(yīng)用于生活。尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，應(yīng)用題主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。近年來應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)必考的大題，其分值比重也越來越大。那么，如何進行新時代下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育，就成為了目前教學(xué)的重點。本文將關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略發(fā)表看法，以供相關(guān)人士交流借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);應(yīng)用題;小學(xué);

引言：

隨著人民生活水平的提高，教育問題成為了社會的熱點。尤其對于小學(xué)教育來說，小學(xué)數(shù)學(xué)是今后許多教育體系的重點基石，而其中所學(xué)習(xí)的各類知識也與生活技能相關(guān)。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用大題大多取材于生活，這不僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點，也是教師教學(xué)中的難點。本文接下來將探討如何科學(xué)合理、有效率地進行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，并就實際經(jīng)驗給出一些優(yōu)化策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生對于應(yīng)用題學(xué)習(xí)重視度不夠

因為應(yīng)用題的解答重點取決于學(xué)生的分析思維，這種思維要求具有高邏輯性和高判斷力，那么即使學(xué)生死記硬背各類數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)上的知識點，也會遇到束手無策、毫無頭緒的情況。這導(dǎo)致學(xué)生對應(yīng)用題產(chǎn)生恐懼感，學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼感后，更不可能冷靜地進行應(yīng)用題的分析，導(dǎo)致惡性循環(huán)，最終見到應(yīng)用題就覺得頭昏腦脹，進而會對整個數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣下降。這主要是教師不懂得循循善誘，從簡到難進行教學(xué)的緣故。此外也是在教學(xué)中不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，直到教學(xué)結(jié)果出現(xiàn)之后才懂得反思。

2.題海戰(zhàn)術(shù)并非最優(yōu)秀的教育方法

隨著應(yīng)試教育被學(xué)校和家長愈加重視，題海戰(zhàn)術(shù)成為了目前社會的熱點詞。然而對于變化多端的應(yīng)用題來說，這種傳統(tǒng)的教育方式顯得捉襟見肘，只能使得學(xué)生對相應(yīng)類型的應(yīng)用題解題方法進行死記硬背式的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生創(chuàng)新邏輯思維影響極大。尤其隨著近年來應(yīng)用題創(chuàng)新度的增加，各種類型的題目稍加變化就可以隱藏真實的面目，只通過題海戰(zhàn)術(shù)這種方法往往會導(dǎo)致學(xué)生全軍覆沒。

3.過于否定傳統(tǒng)教學(xué)模式

因為目前倡導(dǎo)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，個別經(jīng)驗較少的小學(xué)數(shù)學(xué)教師便提倡采用情景教學(xué)方法。這種方法的確便于學(xué)生對題目進行理解，并且對數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生濃厚的興趣，但大多數(shù)都建立在應(yīng)用題難度較小的情況下。尤其是部分教師只重視對情景進行闡述，而忽略了做題方法、技巧上的教學(xué)。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的確要考慮對題目的解讀能力，但它確實不是一道閱讀理解題。所以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式還是較為適于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，雖的確應(yīng)該進行創(chuàng)新，但需要吸收過去的精髓，而不是完全摒棄。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法對學(xué)生思維的培養(yǎng)也極為重要。

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的幾點優(yōu)化策略

對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，教師的教學(xué)目標是讓學(xué)生在考試時可以得分。然而其根本的教學(xué)目的，在于幫助學(xué)生建立對于自身知識和思維在各類生活問題中應(yīng)用的能力。數(shù)學(xué)作為一種工具，并不是僅僅為了解題拿分而已，所以教師的思維首先要進行轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育，努力于育人而不是育分，要嘗試進行對學(xué)生的生活思維觀念進行長遠的影響，以對學(xué)生未來的全面的素質(zhì)發(fā)展有所幫助。在這一思想觀念的指導(dǎo)下，提出如下幾點教學(xué)策略：

1.在重視教材的基礎(chǔ)上，利用多媒體等進行生活情景教學(xué)

大多數(shù)應(yīng)用題都是在教材的基礎(chǔ)上進行各類變化后成為新的題型，所以強調(diào)學(xué)生對于教材的學(xué)習(xí)是很有必要的。尤其在目前各類教輔書和教輔工具頻出的時代，靜下心來返璞歸真是有必要的。在此基礎(chǔ)上，教師可以首先對課本上一些基礎(chǔ)應(yīng)用題進行情景生活化教學(xué)探討。比如西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《解決問題》，其主要的教學(xué)目的是：1.經(jīng)歷用兩步計算解決簡單的實際問題的過程，獲得解決問題的實際體驗。2.會解決涉及倍數(shù)關(guān)系的兩步計算的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在進行適量的復(fù)習(xí)之后情境引入。教師：你知道哪些動物可以稱得上是森林醫(yī)生嗎？學(xué)生：啄木鳥、山雀。課件出示例4的情境圖，讓學(xué)生觀察，觀察后提出問題。學(xué)生：啄木鳥每天吃多少只害蟲？教師：我們學(xué)習(xí)了混合運算，今天我們就來用這些知識解決問題。然后板書課題：解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生進行問題的解決。教師首先引導(dǎo)學(xué)生：從這個情境中你知道哪些數(shù)量？它們之間有怎樣的關(guān)系？你能用圖（最好是線段圖）表示出他們每天吃害蟲的關(guān)系嗎？學(xué)生自主用圖畫表示山雀與啄木鳥每天吃害蟲的關(guān)系，教師巡視指導(dǎo)（課件出示線段圖的畫法）。目前看來，在教學(xué)中利用多媒體，使本來抽象、復(fù)雜、靜止的數(shù)學(xué)知識和概念及推理過程“動”起來。讓每個學(xué)生的思維隨著畫面去觀察、體驗、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生的思維“活”起來，是一個很重要的教學(xué)方法。但是在此基礎(chǔ)上，不能忘記傳統(tǒng)教學(xué)方法。而在情景教學(xué)之中也可以體現(xiàn)學(xué)生的獨立思考和學(xué)生團隊合作能力，這也要求教師的能力進行加強。

2.重視思維方式和解題技巧的培養(yǎng)

在認真讀題和細心解題的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求上，多種思維應(yīng)用和線段圖解題在應(yīng)用題的解題方法中尤為重要。比如西師版五年級下冊數(shù)學(xué)應(yīng)用題：小明去商場買鋼筆和鉛筆各5支，鋼筆每支2塊5毛錢，鉛筆每支0.25元，問小明一共花去多少錢？（用兩種方式解）這主要是考慮乘法、加法運算的先后順序。對于小學(xué)數(shù)學(xué)較少考慮運算的數(shù)量，更多的是考慮運算的簡便。通過不同的運算方法進行對比，可以培養(yǎng)學(xué)生的多思維思考能力。除此之外，對于第一點中所提及的應(yīng)用題使用了線段圖，學(xué)會了畫線段圖的方法，就可以讓學(xué)生掌握分析問題的基本方法，使本來抽象、復(fù)雜、靜止的數(shù)學(xué)知識和概念及推理過程“動”起來，化靜為動，化難為易，使學(xué)生自主領(lǐng)悟知識形成的過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而根據(jù)問題正確地列出算式并計算，使計算的正確率有了極大的提高。

結(jié)束語：

本文主要對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略進行了分析探究，對于當前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法進行了評判，認為傳統(tǒng)教學(xué)方式和目前利用多媒體的新式教學(xué)方法應(yīng)該結(jié)合使用，不應(yīng)該只認識情景而放棄思維訓(xùn)練。這一點需要教師的思維觀念和認識水平進行提升，明白數(shù)學(xué)的作用并不僅僅止于應(yīng)用題的解題，而是要在未來的學(xué)生素質(zhì)發(fā)展方面有重大作用。而在解題方式上也提出了多思維和線段圖解題方式，大大培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

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