如何實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文的高質(zhì)量教學(xué)

阿卜杜斯拉木?沙塔

摘 要：如何高質(zhì)量完成課堂教學(xué)任務(wù)是每一名教師在職業(yè)生涯中終身探索的問題。這個(gè)問題沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，每個(gè)人實(shí)踐的方法不同，取得的效果也不同。在課程改革一輪接一輪的實(shí)施下，可供選擇的高中語(yǔ)文教學(xué)方法在增多，能否巧妙的選取、合理的應(yīng)用、靈活的變動(dòng)是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素。本文將提出幾點(diǎn)高質(zhì)量的高中語(yǔ)文教學(xué)建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中;語(yǔ)文;高質(zhì)量教學(xué)

引言：

想要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，教師要吃透教材，了解學(xué)生，將多種教學(xué)方法進(jìn)行融合、調(diào)整，這對(duì)于教師的專業(yè)素質(zhì)要求極高。如今，高中語(yǔ)文教學(xué)正面對(duì)新的挑戰(zhàn)，教師要從課前、課中、課后環(huán)節(jié)全面入手，完善不足，抓好細(xì)節(jié)，提高效益。

一、制定實(shí)事求是的教學(xué)目標(biāo)

教師制定的教學(xué)目標(biāo)是否合理，難度是否貼合學(xué)生的能力，決定了學(xué)生們的接受情況。并不是目標(biāo)定的越高越好，不可達(dá)成的目標(biāo)只會(huì)給學(xué)生造成巨大壓力，學(xué)習(xí)效率甚至?xí)档?。因此，在課前，教師要從學(xué)生所在的年級(jí)，當(dāng)前的知識(shí)水平以及教學(xué)內(nèi)容的難度入手，制定出針對(duì)性的、可達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于高一的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化積累。該階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還較為薄弱，教師在留出一定自主空間的同時(shí)，要加大指導(dǎo)力度，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為重心。布置的任務(wù)要盡可能地提高學(xué)生知識(shí)水平，如，寫讀書筆跡，積累課內(nèi)外詞匯、句段等，為后期進(jìn)行能力的拔高打好基礎(chǔ)。 高二階段應(yīng)注重指導(dǎo)探索性閱讀。學(xué)生可以在個(gè)人興趣閱讀初具雛形的探究方法和習(xí)慣之上，提高閱讀自覺性。學(xué)生的視線被吸引到教師指示的內(nèi)容之上，便可以將自己的興趣愛好和閱讀經(jīng)驗(yàn)靈活地結(jié)合起來。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)各類文體的閱讀技巧，讓學(xué)生的感悟能力、認(rèn)識(shí)能力朝著更高水平發(fā)展。

高三階段應(yīng)注重為高考做準(zhǔn)備。針對(duì)應(yīng)屆考試的探索性閱讀是很有必要的，而規(guī)范閱讀技巧和答題方法則可以說是高三階段閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。當(dāng)然，這個(gè)階段也并不排斥個(gè)人興趣閱讀的方法，最好是能夠把兩者結(jié)合在起來，靈活運(yùn)用。把掌握到手的閱讀本領(lǐng)，運(yùn)用到高考閱讀題的探索性閱讀訓(xùn)練當(dāng)中是培養(yǎng)高分學(xué)生的關(guān)鍵。高考閱讀試題的答案雖然開放性比較大，但一定程度上仍然有很大的限制，特別是受作者觀點(diǎn)、態(tài)度和文章內(nèi)容的制約。所以，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)題意答題，并且總結(jié)出解題方法，特別是針對(duì)解題思路的總結(jié)。

二、變被動(dòng)教學(xué)為學(xué)生的主體需要

高質(zhì)量教學(xué)的目標(biāo)是需要師生共同努力才能達(dá)成的。學(xué)生是否想學(xué)、愿學(xué)，在極大程度上決定了教學(xué)的效果。設(shè)想，如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，在課堂上與教師緊密配合，那么在有限的時(shí)間內(nèi)，便能夠完成更多任務(wù);如果學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)，那么即使再精彩的授課，也達(dá)不到理想的效果。因此，追求高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，使原本的被動(dòng)學(xué)變?yōu)橄雽W(xué)，繼而主動(dòng)學(xué)。

筆者曾在學(xué)生高二時(shí)搞過一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個(gè)班分成6個(gè)小組，一個(gè)小組負(fù)責(zé)一冊(cè)課本和讀本的內(nèi)容，每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到人。然后，收集整理資料并加工處理，如，修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。最后，教師收齊，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值，原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。

三、創(chuàng)設(shè)誘人的教學(xué)情境

引人入勝的情境能夠抓住學(xué)生眼球，新奇的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量最有力的工具。語(yǔ)文教師要盡量使學(xué)生擺脫枯燥的誦讀，進(jìn)入到一個(gè)充滿新奇和未知的有趣學(xué)習(xí)氛圍中，享受學(xué)習(xí)的樂趣。如，復(fù)習(xí)古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)？我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí)，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)？”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說的“賦”。講“興”時(shí)，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽(yáng)，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！蔽蚁?，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

四、堅(jiān)持課內(nèi)外閱讀相結(jié)合? 讓學(xué)生在課本內(nèi)學(xué)到知識(shí)，又能在課外找到類似的閱讀方法加以利用，那么閱讀教學(xué)就相當(dāng)完美了。教師應(yīng)當(dāng)以課文為例子，教給學(xué)生一些閱讀方法，舉一反三，將知識(shí)遷移和延伸到課外閱讀中，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。 比如，教學(xué)《失街亭》，教師側(cè)重的不應(yīng)該是故事的開端、發(fā)展和結(jié)局，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和品位文章的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)人物語(yǔ)言、情態(tài)的描寫手法。學(xué)生通過分析人物語(yǔ)言，才能了解人物的性格和心理，把握人物個(gè)性化的特征，體會(huì)作者所寄托的思想感情。教學(xué)《失街亭》一文時(shí)，可以延伸到課外的讀物就是小說《三國(guó)演義》了。結(jié)合與本課相關(guān)的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到街亭重要的戰(zhàn)略地位以及失街亭對(duì)于蜀國(guó)的政治影響，并由此延伸出更多有用的知識(shí)。教師要強(qiáng)調(diào)文本細(xì)細(xì)研讀，讓學(xué)生貼近文本，在反復(fù)的閱讀、揣摩、體會(huì)、理解中提高閱讀能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念，語(yǔ)文教師要注重對(duì)新的教學(xué)思想的理解和內(nèi)化，在先進(jìn)的教育思想的指導(dǎo)下，有的放矢地教學(xué)語(yǔ)文，研究語(yǔ)文。讓我們的學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，樂學(xué)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)語(yǔ)文。讓我們的語(yǔ)文課上有朗朗的讀書聲，讓語(yǔ)文課有濃濃的語(yǔ)文味道，讓學(xué)習(xí)成為我們師生的生活，讓我們寶貴的生命因語(yǔ)文而精彩！

參考文獻(xiàn)：

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