提高小學數(shù)學計算能力的有效措施

王麗

摘 要：計算能力是貫穿整個小學數(shù)學教學中的必備能力之一，對于學生后續(xù)的數(shù)學學習以及其他學科的學習和發(fā)展有著重要的意義，是一種伴隨學生終身的必不可少的基礎能力。在素質教育理念的推動落實之下，小學數(shù)學教師開始重視學生計算能力的培養(yǎng)技巧和方法，但是通過這些年來的實踐發(fā)現(xiàn)，在教學過程中，學生計算能力會受到各種主觀及客觀因素的影響。因此，教學中依舊會存在一些大大小小的問題，直接影響著數(shù)學教學的課堂效率，所以，本文簡要討論了如何提高與培養(yǎng)小學生計算能力的措施和方法，以求為現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學提供一些參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;提升措施

在小學數(shù)學的計算練習中出現(xiàn)問題是非常常見的現(xiàn)象，特別是對于現(xiàn)在思維邏輯還不夠嚴密、自我意識還不夠強的小學生來說，他們從意識到行為上的規(guī)范能力，都不足以支撐他們進行嚴密的數(shù)學計算和邏輯推理。想要有效提高小學生的數(shù)學計算能力，就必須從根源出發(fā)，找到他們真正出現(xiàn)問題的所在。比如是審題不仔細，計算公式掌握不夠熟練，還是對于公式的應用不夠靈活，不能舉一反三等等。只有找到問題所在，對癥下藥，才能打破僵局。

一、巧用情景教學，激發(fā)學生計算興趣

興趣是引導學生積極性、激發(fā)學生潛能、集中學生注意力的主要辦法之一。在教學中，很多小學生對于枯燥、晦澀、單一的數(shù)學計算毫無興趣，在學習和練習過程中極易分心，從而導致計算中出現(xiàn)馬虎大意的情況。小學數(shù)學教師可以積極借助情景教學法，利用有趣的教學游戲、教學故事和生動形象的教學情景，借助多媒體、電子白板等教學工具，在激發(fā)學生學習興趣的同時，強化學生對知識的記憶和掌握，讓學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。比如教師可以給學生講一講“1+2+3+4+……+100”的有趣歷史故事，讓學生通過高斯的經歷來充分發(fā)揮自己的思維活力，嘗試尋找數(shù)學計算過程中的規(guī)律。

二、滲透數(shù)學思想，促進算法多樣性

數(shù)學思想的形成是學生終身學習的基礎，也是小學數(shù)學教學中的主要教學任務。當學生形成了系統(tǒng)的數(shù)學思想方法后，便能夠靈活使用自己掌握的知識，在學習和練習中能夠提升自己的思考和解答效率，提升計算的靈活性，增強學生的學習能力、理解能力和計算能力。教師可以通過日常找規(guī)律的方法來引導學生的思維練習，比如讓學生自己探究“1+3+5+7+9”的計算方法，或者通過“雞兔同籠”，讓學生用不同的方法來解答，不拘泥于形式等等。

三、加強基礎練習，針對重難點進行突破

小學數(shù)學的計算總體來說不算復雜，基本都是基于四則運算開展的簡單的復合式運算，其中涉及到小數(shù)、分數(shù)、負數(shù)和百分數(shù)，但是其計算原理是一樣的。因此，學生必須要掌握基本的計算規(guī)則，具有扎實的基礎計算能力。所以教師應當多開展一些簡單的基礎運算，先把兩位數(shù)以內的加減乘除進行反復的口算、心算練習，再逐步增加難度。比如學生掌握兩位數(shù)的運算后，教師可以進行分數(shù)、百分數(shù)等運算的練習，然后慢慢加大題目難度，進行綜合計算練習等等。同時要在教學中獲取學生的反饋意見，了解學生學習的重難點，并針對這些重難點進行突破性教學。

四、以學生為主體，構建和諧教學氛圍

以生為本是現(xiàn)代素質教育的基本要求，教師在培養(yǎng)提升學生計算能力的同時也要注重學生主體意識的發(fā)揮，要強調學生的主導地位，通過學生的自主學習來形成自己的知識體系，掌握適合自己的學習方法。在教學過程中，思維的活躍性與環(huán)境氛圍息息相關，教師應當轉變自己的教學理念和教學方式，將學生視作平等的個體，通過誘導式的語言讓學生發(fā)散自己的思維，構建一個寬松、和諧的教學環(huán)境，讓學生在這種環(huán)境中充分進行研究、思考、學習和討論，沉浸于學習的氛圍中，從而達到事半功倍的教學效果。

五、保持嚴謹態(tài)度，培養(yǎng)良好計算習慣

實踐發(fā)現(xiàn)，很多小學生出現(xiàn)數(shù)學計算錯誤的原因主要集中于審題錯誤、計算過程不仔細等，學生在計算過程中的粗心、大意和馬虎導致他們沒有養(yǎng)成良好的計算習慣。好的習慣能夠使人受益終身，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣，形成嚴謹認真的學習態(tài)度，需要教師牢記“一看、二想、三算、四驗”的基本步驟。開展計算練習的第一步是看，學生要看清題目中的數(shù)字、符號，保證計算過程中不要出現(xiàn)漏看、錯看等情況。第二步是想，學生需要在看清題目后審題，想一想題目應該用什么方法來計算，使用什么公式和運算順序，是否有簡便計算方法，當大致考慮清楚了再進行計算。第三步是算，在計算過程中要注意書寫清楚、規(guī)范、工整、橫豎列對齊，不要因為格式而造成計算錯誤。最后是驗，通過二次計算或反推法進行驗證，檢查數(shù)字符號有沒有抄錯、計算過程有沒有遺漏錯誤等等，并及時改正錯誤。

結語：綜上可知，想要提升小學數(shù)學的計算能力，就必須要立足于學生的個性化發(fā)展以及小學生的思維發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮小學生的主體地位，轉變教師的教學觀念和教學模式。通過更新穎、更有趣的方法來激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性，讓學生自主、自覺、自動地開展學習，形成良好的計算邏輯思維和推理思維。同時以有針對性、技巧性、靈活性的練習來增強學生的對數(shù)學公式的記憶和應用，讓學生能夠更嚴謹?shù)亻_展數(shù)學計算，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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