如何有效實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

鄧少華

摘 要：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在新課改實(shí)施以來(lái)就深受廣大教師的重視。我立足新課改理念，嘗試以人為本，以激勵(lì)為主，結(jié)合多元方式，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);實(shí)施對(duì)策

眾所周知，課堂是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的主要場(chǎng)所。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，存在著這樣一個(gè)較為矛盾的問(wèn)題，即教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評(píng)價(jià)方式不相適應(yīng)，教師在主宰課堂的過(guò)程中，難以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。新課改倡導(dǎo)，在教育教學(xué)活動(dòng)開展中，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得有效的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)開展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時(shí)也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?；诖?，我在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往以人為本，采取激勵(lì)手段，結(jié)合多元方式，以評(píng)價(jià)為途徑，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

1.以人為本，尊重個(gè)性差異

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施是以學(xué)生的發(fā)展為目的的。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，受班級(jí)授課制的影響，大部分教師在面對(duì)一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，往往采取集體評(píng)價(jià)的方式，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)情況、學(xué)生的參與情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在其成長(zhǎng)、發(fā)展的過(guò)程中，受家庭環(huán)境、受教育經(jīng)歷等影響，存在著較為明顯的個(gè)性差異。在傳統(tǒng)的統(tǒng)一評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用下，教師忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，自然而然地扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。針對(duì)該情況，我在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，立足以人為本的教育理念，對(duì)所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生給予充分的尊重，尤其尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在細(xì)致觀察學(xué)生的過(guò)程中，根據(jù)其學(xué)情，將其劃分為不同的層級(jí)，之后，則為每一層級(jí)學(xué)生制定符合其發(fā)展實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，并以此發(fā)展目標(biāo)為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此使其在分層評(píng)價(jià)下，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。一般情況下，我會(huì)圍繞基礎(chǔ)知識(shí)掌握目標(biāo)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行評(píng)價(jià)，圍繞習(xí)題演練情況對(duì)中等生進(jìn)行評(píng)價(jià)，圍繞拔高拓展內(nèi)容對(duì)學(xué)優(yōu)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.激勵(lì)為主，體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生的發(fā)展為切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這就需要教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，以賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，并以評(píng)價(jià)手段，給予學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，并對(duì)其展示給予肯定與鼓勵(lì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，一些教師為了幫助學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生的不足為切入點(diǎn)，以評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我的不足，進(jìn)而在彌補(bǔ)不足的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著年齡的增長(zhǎng)，自尊心愈加強(qiáng)烈，希望得到教師或其他學(xué)生的肯定。而且，其抗挫折能力有限。在評(píng)價(jià)中，教師立足學(xué)生的不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，盡管可以使學(xué)生客觀認(rèn)知自我的發(fā)展情況，但也會(huì)打擊其學(xué)習(xí)積極性，一些心理承受不強(qiáng)的學(xué)生，甚至?xí)诖嗽u(píng)價(jià)下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而逃避學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，其發(fā)展自然受到限制。因此，我在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)其特征，以激勵(lì)手段對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行肯定，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信心。比如，在我所執(zhí)教的班級(jí)有這樣一名學(xué)生，他的數(shù)學(xué)計(jì)算能力不強(qiáng)，但其養(yǎng)成的計(jì)算習(xí)慣卻很好。在觀察到其特點(diǎn)的時(shí)候，我感到很震驚，于是每逢展示計(jì)算過(guò)程的時(shí)候，我就鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我展示。在展示的過(guò)程中，我注重對(duì)其書寫、檢驗(yàn)等方面進(jìn)行肯定，以此使其在我的肯定下，繼續(xù)發(fā)展這種習(xí)慣。而其他學(xué)生在榜樣的示范下，也會(huì)從書寫、計(jì)算、驗(yàn)算等方面入手，對(duì)自我給予嚴(yán)格的要求，進(jìn)而不斷地發(fā)展。

3.多元結(jié)合，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

既然在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，我們要借助評(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，那么，我們除了要給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，還要為其創(chuàng)設(shè)個(gè)性評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，使其掌握評(píng)價(jià)的權(quán)利，在多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用下，真正地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)以及過(guò)程性評(píng)價(jià)、即時(shí)性評(píng)價(jià)等進(jìn)行了綜合運(yùn)用。以自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)為例，我往往會(huì)以小組合作為載體，引導(dǎo)學(xué)生在小組中就某一數(shù)學(xué)問(wèn)題，或某一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開激烈的討論。在討論講解之后，我則鼓勵(lì)學(xué)生就自己參與小組活動(dòng)的情況，如回答了哪些問(wèn)題、提出了哪些問(wèn)題等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在其自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還要對(duì)其他成員的參與情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如此自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅可以使學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，還可以借助他人評(píng)價(jià)掌握數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而積極地投身合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要重視課堂評(píng)價(jià)，以人為本，尊重個(gè)性差異;激勵(lì)為主，體現(xiàn)個(gè)性特征;多元結(jié)合，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，從而真正地發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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