提高初中英語小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性策略探討

朱玉萍

摘 要：受到我國素質(zhì)教育的大環(huán)境的影響，新課程改革對(duì)初中英語教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求，這些要求打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中更加重視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，逐漸形成了以學(xué)生為中心的英語教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變?yōu)樾〗M合作的教學(xué)模式，富有創(chuàng)意和實(shí)效性，合作性教學(xué)模式在現(xiàn)代教學(xué)中占據(jù)重要地位。如何開展初中英語小組教學(xué)模式，提高英語課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為現(xiàn)在初中英語教師的熱議話題，初中英語小組合作學(xué)習(xí)是指在英語課堂的教學(xué)活動(dòng)中使師生之間有更多的語言交流，通過對(duì)學(xué)生的分組，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，開展英語實(shí)踐活動(dòng)，從而完成教師留的學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個(gè)成員都是小組不可忽視的一部分，就是要做到平等對(duì)待每一位學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略

引言

創(chuàng)新教學(xué)模式，建立小組合作學(xué)習(xí)模式要求創(chuàng)造一個(gè)全員參與主動(dòng)參與和差異參與的合作學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中，要實(shí)行小組學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相互交融，在此基礎(chǔ)上又要突出初中英語教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，可以讓學(xué)生在寬松和諧的教學(xué)環(huán)境中獲取英語知識(shí)，提高英語作用能力，要是在學(xué)校也要重視學(xué)生之間的相互合作，協(xié)調(diào)競爭意識(shí)。

一、在初中英語教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的積極意義分析

初中生是我們國家和民族未來的希望，自身具有社會(huì)人的屬性，因此學(xué)生只有更好的融入社會(huì)才可以更好的為社會(huì)服務(wù)，才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠?qū)⒉煌愿裉攸c(diǎn)、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生劃分進(jìn)入一個(gè)小組內(nèi)，只有相互了解和交流，才能夠讓組員認(rèn)識(shí)自己，也才能夠去認(rèn)識(shí)其他組員。在具體實(shí)施時(shí)，組員都會(huì)積極的融入到這個(gè)小團(tuán)隊(duì)里，長時(shí)間的磨合以后，組員就會(huì)離不開這個(gè)溫馨、團(tuán)結(jié)的小團(tuán)隊(duì)，可以提升學(xué)生的社交能力。這樣的學(xué)習(xí)模式能夠?yàn)榻M員之間提供更多相互交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅可以取長補(bǔ)短，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式下出現(xiàn)的主要問題

（一）教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確。

許多教師在對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，沒有明確和劃分小組合作學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方法，簡單的認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是小組內(nèi)部進(jìn)行討論。在初中英語學(xué)習(xí)過程中，尤其是英語Reading這一部分在教學(xué)時(shí)，教師大都是要求學(xué)生討論本文相關(guān)的背景知識(shí)這一話題，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的具體方法和實(shí)施策略沒有把握好，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)為其就是學(xué)生對(duì)某一問題進(jìn)行充分的討論即可。

（二）組內(nèi)成員參與度參差不齊，任務(wù)和角色劃分不明確。

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，小組內(nèi)成員的參與度經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)參差不齊、不均衡的問題。第一，教師提出問題時(shí)大部分是那些較為積極、主動(dòng)的成員在發(fā)言，而那部分不主動(dòng)、不積極的組員經(jīng)常不參與討論甚至一言不發(fā)，完全是置身事外的狀態(tài)，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情;第二，小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力水平較高的學(xué)生表現(xiàn)的較多，表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)以及受重視程度也較高，是本小組合作學(xué)習(xí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，而那部分學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生則正好相反，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)大部分時(shí)間是作為旁觀者的角色，受到其他人的領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)別人的指令機(jī)械的執(zhí)行，自己沒有想法也不愿去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（三）小組分組不科學(xué)不合理

許多教師在分組的時(shí)候帶有隨意性，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和具體差異。在實(shí)施時(shí)，有的教師在分組時(shí)都是簡單的由前后排或者同桌自由進(jìn)行組合，分組方法雖然簡單易行，但是不科學(xué)不合理，無法發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方法的積極作用。

三、新課程理念下初中英語小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施策略

（一）教師要深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能。

教師只有認(rèn)真深入學(xué)習(xí)和掌握小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，才能夠科學(xué)合理的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，才能夠完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的積極作用。在實(shí)施時(shí)，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，給予學(xué)生充分的時(shí)間去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在巡視的過程中要及時(shí)給予學(xué)生幫助和引導(dǎo)，最后要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

（二）教師在安排小組人數(shù)以及位置時(shí)要科學(xué)合理

小組合作學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為學(xué)習(xí)的核心，讓學(xué)生在上課不離開自己座位的前提下進(jìn)行科學(xué)分組，這樣可以有效避免班內(nèi)學(xué)生活動(dòng)混亂的問題，還能夠有效改變學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生在自己的位置上就可以進(jìn)行面對(duì)面的交流和談?wù)摚灿欣诮處煹难不刂笇?dǎo)和及時(shí)參與，更便于教師對(duì)學(xué)生的全方面觀察。

（三）小組分組要科學(xué)合理

第一，小組成員的多少會(huì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。人數(shù)較少，每一位學(xué)生都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn);如果人數(shù)較多，就會(huì)出現(xiàn)由于時(shí)間限制導(dǎo)致有成員無法發(fā)言的情況，因此4-5人為一小組的學(xué)習(xí)小組最為合理。第二，根據(jù)小組間同質(zhì)、小組內(nèi)異質(zhì)的實(shí)施原則進(jìn)行科學(xué)分組，只有這樣，才可以保證每一小組內(nèi)的每一位成員都可以各盡所能，大家取長補(bǔ)短，達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

結(jié)束語

初中英語小組合作的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，合作的學(xué)習(xí)模式增強(qiáng)了師生之間的交流培養(yǎng)了同學(xué)之間的感情。培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)和合作探索精神。為了減少學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，教師在學(xué)習(xí)過程中要注重每一個(gè)學(xué)生，不要抱有偏見意識(shí)，這樣才能夠全方位的縮短學(xué)生在英語方面的差距才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，從而提高整體的英語水平。這樣的學(xué)習(xí)方式更有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，只有這樣才能讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中不斷反思自己行為，不斷完善自己的思想，不斷讓學(xué)生走向成熟。

參考文獻(xiàn)

[1]張香蓮.提高初中英語小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性策略探討[J/OL].學(xué)周刊，2019（33）：53-54[2019-11-07].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.047.

[2]吳曉月.提高初中英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（08）：49-51.

[3]許畫.初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究[D].上海師范大學(xué)，2016.