小學(xué)語(yǔ)文基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)

楊曉燕

摘 要：隨著新課改的不斷深入，我們當(dāng)代教師也有著不同的時(shí)代任務(wù)，現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，教師不能還是和傳統(tǒng)教學(xué)一樣過(guò)于追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要把對(duì)學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在首位，新時(shí)代需要的人才一定不是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下的考試機(jī)器，所以我們教師切忌在小學(xué)教學(xué)階段就讓學(xué)生成為應(yīng)試教育的產(chǎn)物。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們更要注重的是對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅要按照教師指導(dǎo)完成基本任務(wù)，更是要提升自己的綜合素養(yǎng)，提升自己的綜合能力，我們教師在小學(xué)教學(xué)階段要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)得更好。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;文學(xué)素養(yǎng);綜合能力

語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)了很大一部分，我們教師要在教學(xué)過(guò)程中做好引導(dǎo)者的工作，尤其是小學(xué)這個(gè)教學(xué)階段，切忌對(duì)于學(xué)生的成績(jī)做出太大的要求，在新課改的大背景下，作為新時(shí)代的教師，我們更是要積極思考探索，尋找適合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)方法，讓學(xué)生在這個(gè)時(shí)候能夠接收到最有益的教學(xué)。小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的年齡比較小，所以教師要特別注意對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓其成為新時(shí)代所需要的新型人才，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做出幾點(diǎn)討論。

一、觀看文學(xué)性短片，提高文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)教學(xué)階段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕，內(nèi)容難度也不大，教師也有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生還沒(méi)有形成成熟的思想，教師不妨就利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生觀看文學(xué)性的短片。

例如，我在給班級(jí)里的學(xué)生講解四大名著的相關(guān)著作時(shí)，我知道大家都很喜歡《西游記》，美猴王的角色在學(xué)生的心里留下了很深的印象，于是組織班級(jí)里的學(xué)生觀看了《玄奘西行》的紀(jì)錄片，我告訴學(xué)生，其實(shí)《西游記》就是以這一段歷史為原型寫(xiě)就的，學(xué)生紛紛表示很感興趣，在教學(xué)的過(guò)程中，我告訴大家一定要注意培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)，其實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不一定可以傳授多少知識(shí)，但是文學(xué)素養(yǎng)卻可以很好地形成，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候?qū)τ谡Z(yǔ)文有著美的體驗(yàn)，那么學(xué)生也會(huì)得到更好的提高，其自身的文學(xué)素養(yǎng)也有著極大的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不自主地提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)于今天的教學(xué)來(lái)說(shuō)有著很大的必要性，同時(shí)這也應(yīng)該是教師應(yīng)該注重的教學(xué)。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，鼓勵(lì)多讀經(jīng)典

語(yǔ)文學(xué)科實(shí)際上也就是對(duì)于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，我們教師在小學(xué)教學(xué)階段一定要注意對(duì)于學(xué)生這幾方面能力的考查，小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕，難度也不大，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生有著相對(duì)更加充足的時(shí)間，教師在這個(gè)階段不妨要求學(xué)生合理利用自己的空閑時(shí)間，多去閱讀相關(guān)的文學(xué)經(jīng)典，我們教師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生多讀文學(xué)經(jīng)典，這樣學(xué)生的文學(xué)水平會(huì)在不知不覺(jué)中提高。

例如，我在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)去注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生喜歡電視劇《西游記》，于是我就鼓勵(lì)大家去閱讀紙質(zhì)版的少兒《西游記》，學(xué)生都很感興趣，愿意去閱讀，久而久之，學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生了比較濃厚的興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們教師要選取相對(duì)科學(xué)的讀物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以學(xué)到知識(shí)，更能夠培養(yǎng)自己的閱讀興趣，愛(ài)上閱讀，培養(yǎng)閱讀能力和習(xí)慣，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中也會(huì)受益良多。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也不是一天兩天就可以形成的，我們不可以太急于求成，而是要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以更好地提升自身的閱讀能力，這也是我們小學(xué)教師的任務(wù)。

三、借助情景教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

當(dāng)代社會(huì)對(duì)于學(xué)生思維能力、綜合能力的要求很高，我們需要學(xué)生在小學(xué)階段就培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力，形成創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新思維。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們可以擺脫傳統(tǒng)課堂上學(xué)生總是跟在教師身后的教學(xué)方法，利用新式的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以去思考探索，我們教師可以利用情景教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到更好。

例如，一節(jié)課堂上，我專門(mén)抽出一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)森林里的情景，讓學(xué)生假扮成小動(dòng)物，舉行“森林古詩(shī)大賽”來(lái)考查學(xué)生的詩(shī)詞積累，這樣不僅保證學(xué)生的課堂思維，更讓其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中提升了自己的綜合素養(yǎng)。這樣的教學(xué)在小學(xué)階段很有必要，我在課堂上利用情景教學(xué)的方法，讓學(xué)生融入我所創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中去，這樣，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候提升自己的創(chuàng)造力。

四、有效引導(dǎo)學(xué)生讀

語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)方面教師都要兼顧到，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。語(yǔ)文其實(shí)是一門(mén)語(yǔ)言，它與我們的母語(yǔ)息息相關(guān)，所以教師在該課程的教學(xué)中要進(jìn)行多方面的教學(xué)。對(duì)于小學(xué)不同階段的學(xué)生也要展開(kāi)不同形式的教學(xué)，因?yàn)椴煌A段的學(xué)生掌握的語(yǔ)文程度也不同。如小學(xué)低年級(jí)段和高年級(jí)段的學(xué)生的生字詞的掌握量就存在很大的差異，其閱讀能力也存在很大不同，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段的閱讀教學(xué)，教師先增加學(xué)生詞匯量，對(duì)生字詞等進(jìn)行重點(diǎn)掌握，只有學(xué)生的生字詞積累量多，才更利于閱讀。所以當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到很多不認(rèn)識(shí)的生字詞，教師也要引導(dǎo)學(xué)生去加強(qiáng)詞匯量的積累，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯量的重要性。高年級(jí)段的學(xué)生在閱讀時(shí)由于自身詞匯量的增強(qiáng)，可以閱讀有一定難度的文章，此時(shí)教師要引導(dǎo)高年級(jí)段的學(xué)生去分析課文，對(duì)課文主題、邏輯架構(gòu)、內(nèi)容及多個(gè)方面的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。

五、讓學(xué)生進(jìn)行有效寫(xiě)作

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師也需要從最基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，寫(xiě)作包括各個(gè)方面的內(nèi)容，寫(xiě)字、寫(xiě)句子、寫(xiě)作文等。教師可以從寫(xiě)字進(jìn)行引導(dǎo)，隨著學(xué)生年齡段的增加再逐漸增加寫(xiě)作難度。寫(xiě)字是最基礎(chǔ)的寫(xiě)作教學(xué)，教師要對(duì)字體的結(jié)構(gòu)、字形等進(jìn)行分析，幫學(xué)生打好基礎(chǔ)，以使學(xué)生能更輕松的學(xué)習(xí)和記憶生字生詞。同時(shí)教師在教學(xué)中也要將寫(xiě)字和句子結(jié)合起來(lái)，為寫(xiě)作文打好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意對(duì)于學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師切忌急于求成，也不能單純地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只有學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的能力，才可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己的綜合素養(yǎng)，這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)。

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