探究?jī)?yōu)化初中物理教學(xué)質(zhì)量的有效路徑

李俊明

摘 要：初中階段的物理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要，其不僅在整個(gè)初中教學(xué)體系中起到重要的啟發(fā)作用，還對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的推動(dòng)作用。筆者從初中物理教學(xué)實(shí)踐的不足談起，進(jìn)而針對(duì)性提出了有效的階段策略和提升方法。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);有效路徑

新課改的推進(jìn)，初中物理的改革也進(jìn)行了不少?lài)L試，為物理學(xué)科人才的挖掘和學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然改革效果初顯，但是面臨的問(wèn)題仍然嚴(yán)重，物理課堂的有效性和教師的教學(xué)成果無(wú)法凸顯等問(wèn)題仍然是亟待突破的教育瓶頸。作為初中物理教師的我們，應(yīng)該不斷反思自身，改革創(chuàng)新，讓教學(xué)實(shí)踐中的弊端和不足得到有效的解決和提升。

一、初中物理教學(xué)的問(wèn)題現(xiàn)狀

（一）教學(xué)任務(wù)繁重

調(diào)查結(jié)果顯示，教師在物理教學(xué)實(shí)踐中普遍存在著教學(xué)時(shí)間和上課任務(wù)之間的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。教育部和國(guó)家相關(guān)主管部門(mén)所制定的教學(xué)內(nèi)容和上課時(shí)間是有明確衡量的，但是往往在現(xiàn)實(shí)的上課實(shí)踐中總會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)過(guò)重而上課時(shí)間嚴(yán)重不足的問(wèn)題，教師為了確保教學(xué)任務(wù)的完成就會(huì)加快上課的節(jié)奏，甚至?xí)?duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化講解，從而導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)服務(wù)的低下。

（二）實(shí)驗(yàn)操作的不足

物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理學(xué)科具有舉足輕重的作用，正是因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和支撐作用才讓物理學(xué)科有了不斷的進(jìn)步和發(fā)展。但是，從實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，筆者發(fā)現(xiàn)眾多的初中物理教學(xué)都存在著重視理論教學(xué)而忽略了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的練習(xí)，從而導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)和具體的實(shí)踐操作聯(lián)系起來(lái)，對(duì)知識(shí)的鞏固和加深也造成了負(fù)面的作用。實(shí)際上，初中物理的學(xué)習(xí)需要重視物理實(shí)驗(yàn)的重要作用，實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生將抽象的概念變成直觀(guān)的記憶，讓學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手中獲得物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。

知識(shí)應(yīng)用方面的重視不夠

任何一門(mén)學(xué)科都需要重視教材，但是如果只重視教材的講解而不強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力，那么教材的引導(dǎo)作用自然也大打折扣。顯然，教學(xué)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和思考問(wèn)題的能力，如果教材成為教學(xué)的阻礙，學(xué)生就會(huì)局限于枯燥的被動(dòng)接受之中，那么理論知識(shí)的巨大作用就會(huì)被嚴(yán)重限制，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)大打折扣。

二、提升初中物理教學(xué)有效性的對(duì)策分析

（一）改進(jìn)教學(xué)觀(guān)念，更新教學(xué)方式

教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要建立新的教學(xué)理念和方式，建立辯證的教學(xué)觀(guān)和以學(xué)生為中心的學(xué)生觀(guān)，讓學(xué)生在教師和老師之間的互動(dòng)溝通中獲得更多有效的知識(shí)信息。教師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，將課堂的主體地位交還給學(xué)生，讓教師更好的發(fā)揮引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。教師要重視課前的備課，對(duì)物理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)方法需要提前進(jìn)行梳理總結(jié)，從而篩選出更好的教學(xué)思路。教師在課堂上也要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇敢的提出自己的問(wèn)題和看法，通過(guò)師生之間的探討，共同促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培育。

（二）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

第一，初中物理課堂離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的幫助，應(yīng)該積極變更舊有設(shè)備，不斷引進(jìn)新的設(shè)備，為學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展提供設(shè)備前提和基礎(chǔ)保障。第二，教師要強(qiáng)化學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)興趣的培育，在教學(xué)過(guò)程中不斷給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)興趣的提高。此外，在實(shí)驗(yàn)之前，教師要提前謀劃實(shí)驗(yàn)方案，幫助每一個(gè)學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并得到具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中的到理論知識(shí)的加深。最后，教師要給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己有機(jī)會(huì)參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生自主的分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，培育學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

比如，教師在和學(xué)生實(shí)驗(yàn)“浮力”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)，就是浮力作用的展示和物體的質(zhì)量和密度等有關(guān)系。教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在一定比例的鹽水中分別放入木塊和雞蛋，同時(shí)也在清水中放入同樣重量的雞蛋，并讓同學(xué)們觀(guān)察其中的變化。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析會(huì)得到如下結(jié)果：鹽水中的雞蛋會(huì)浮在水上面，而清水中的雞蛋會(huì)沉入水下，因此他們會(huì)更深入的知曉，原來(lái)浮力不單單和物體本身的因素有歐關(guān)系，還和其他的輔助條件相關(guān)。通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察，學(xué)生在自主的探究中得到了科學(xué)的結(jié)論，對(duì)于物理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)自然也更加深入。

（三）強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)

應(yīng)用能力是學(xué)生最應(yīng)該掌握的實(shí)際能力。教師要在日常的教學(xué)實(shí)踐中加深學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際能力，讓課本中學(xué)到的物理知識(shí)可以幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師首先需要讓學(xué)生知曉物理學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，并支持學(xué)生在生活中不斷挖掘和探究現(xiàn)有的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課本上的物理知識(shí)去解決問(wèn)題。此外，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生知識(shí)融合，讓學(xué)生將課本上的所學(xué)和實(shí)際的生活聯(lián)系在一起，就好比在學(xué)習(xí)杠桿原理的時(shí)候，可以讓學(xué)生應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)的秤桿測(cè)量中，促進(jìn)學(xué)生探究興趣和應(yīng)用能力的培育。

言而總之，初中的物理課堂是學(xué)生建立物理思維和知識(shí)框架的關(guān)鍵期，教師要重視當(dāng)前課堂上的問(wèn)題和不足，并積極謀求相應(yīng)的解決辦法，讓學(xué)生在高效的課堂教學(xué)中獲得終身受益的收獲，促進(jìn)學(xué)生成為獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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