提升初中英語(yǔ)教學(xué)有效性之淺嘗與淺見(jiàn)

李慧

摘 要：本文中的初中英語(yǔ)教學(xué)有效性是指提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言組織能力以及文字表達(dá)能力，并分別從游戲教學(xué)、情境教學(xué)和寫作教學(xué)的角度進(jìn)行闡釋，打造集趣味性、形象性以及競(jìng)賽性于一體的初中英語(yǔ)教學(xué)模式，充分激活學(xué)生儲(chǔ)備的英語(yǔ)知識(shí)，并構(gòu)建與新知識(shí)的連接，提升他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)力，獲得良好的初中英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)有效性;教學(xué)策略;淺嘗與淺見(jiàn)

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中，有些英語(yǔ)教師的教學(xué)方式具有較強(qiáng)的單向性，即教師只是向?qū)W生單向輸入知識(shí)，并未關(guān)注學(xué)生知識(shí)的吸收狀況，也未給學(xué)生展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)想法的空間，從而無(wú)法針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而造成英語(yǔ)教學(xué)效果差的局面。針對(duì)這種狀況，教師應(yīng)有“勇士斷腕”的決心，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念和方法，構(gòu)建與學(xué)生認(rèn)知的連接，提升初中英語(yǔ)教學(xué)有效性。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)言組織力

初中英語(yǔ)教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，利用游戲情境的多變性，給與學(xué)生更大的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的展示空間;運(yùn)用游戲情境的規(guī)則性，將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，開展交流，從而在潛移默化中，提升自身的語(yǔ)言組織能力。

例如，在講授“動(dòng)物詞匯”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用猜詞游戲的方式，讓每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物，并運(yùn)用掌握的英語(yǔ)知識(shí)，描繪此動(dòng)物的特點(diǎn)，達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)言組織能力的目的。教師可以從以下三點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，展示所學(xué)詞匯。教師可以總結(jié)英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于動(dòng)物的詞匯，并鼓勵(lì)學(xué)生挑選自己喜歡的動(dòng)物，從而為下一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二點(diǎn)，組織語(yǔ)言。在學(xué)生挑選好動(dòng)物詞匯后，教師可以組織學(xué)生對(duì)所選詞匯進(jìn)行英語(yǔ)描述。與此同時(shí)，教師會(huì)積極走入學(xué)生中，并針對(duì)表達(dá)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。第三點(diǎn)，展示游戲情境。給教師印象最深的是小嬋的介紹。他說(shuō)：“It likes swimming。It has a short tail！”之后，他便發(fā)出“嘎嘎”的聲音，逗得大家哈哈大笑。教師運(yùn)用游戲教學(xué)法，開展英語(yǔ)教學(xué)授課，既給與學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，提升他們的語(yǔ)言組織能力，又讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，提升他們的知識(shí)運(yùn)用能力，從而提升初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

二、使用情境教學(xué)，提升口語(yǔ)教學(xué)有效性

學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升需要相應(yīng)的交流情境。教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生不由自主地張口說(shuō)英語(yǔ)，從而在潛移默化中，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。值得注意的是，教師可以選擇較為常見(jiàn)的情境，降低英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的難度標(biāo)準(zhǔn)，讓更多的學(xué)生加入到英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，教師曾舉辦了關(guān)于季節(jié)的對(duì)話表演，并運(yùn)用多媒體，營(yíng)造不同季節(jié)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的積極性，提升口語(yǔ)教學(xué)的高效性。教師主要從以下三點(diǎn)著力。第一點(diǎn)，劃分小組。為了降低學(xué)生的對(duì)話難度，提升學(xué)生的課堂參與度，教師運(yùn)用合作教學(xué)法，開展英語(yǔ)情境對(duì)話教學(xué)。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)規(guī)則。教師組織英語(yǔ)評(píng)判小組，及時(shí)糾正學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)中，出現(xiàn)的錯(cuò)誤。第三點(diǎn)，開展口語(yǔ)對(duì)話表演。教師截取學(xué)生的一段對(duì)話，以文字的形式進(jìn)行介紹。小陳說(shuō)：“Which season do you like most？”小宇說(shuō)：“I like spring most ！”小陳：“Why ？”小宇：“There are flowers and birds in spring. ”教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，并運(yùn)用評(píng)判小組，規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的高效性。

三、巧用寫作競(jìng)賽，提升學(xué)生寫作積極性

初中生可以創(chuàng)設(shè)開放性的寫作競(jìng)賽，讓學(xué)生進(jìn)行比拼，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。與此同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并專門開設(shè)課程，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行糾正，從而提升整體的初中英語(yǔ)教學(xué)效果。

例如，教師曾舉辦一次以“我寫作，我成長(zhǎng)”的英語(yǔ)寫作比賽，并鼓勵(lì)學(xué)生“寫自己所想，想自己所寫”，讓寫作的門檻降低，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。具體教師從以下幾點(diǎn)開展此次競(jìng)賽活動(dòng)。第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)比賽規(guī)則。規(guī)則如下：只要是積極向上的內(nèi)容，均可參加。不涉及具體的題材內(nèi)容。第二點(diǎn)，設(shè)置比賽獎(jiǎng)勵(lì)。為了提升學(xué)生寫作積極性，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我會(huì)將最優(yōu)秀的文章，抄寫到教室的小黑板上，展覽一周！”第三點(diǎn)，展示成果。給教師印象最深的是小嬋的寫作內(nèi)容。他說(shuō)：“The important thing in life is to have a great aim and the determination to attain it 。生活中最偉大的事情是有一個(gè)目標(biāo)，并運(yùn)用自己的努力和決心去實(shí)現(xiàn)它！”教師運(yùn)用寫作教學(xué)競(jìng)賽的形式，開展英語(yǔ)教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生寫作積極性的同時(shí)，給與學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)，規(guī)范學(xué)生的寫作，獲得良好的寫作教學(xué)效果。

總而言之，在提升初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，由原先的站在學(xué)生身前引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，到站到學(xué)生身后引導(dǎo)學(xué)生，敢于讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)他們的觀點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)指導(dǎo)，從而充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)“陪練”的作用，提升學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)力。

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