高職院校網(wǎng)上評教系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

摘? 要：眾所周知教學評價是高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要一環(huán)，它不僅是學生對教師教學情況的反饋，也是督促教師改進教學方法、提高教學質(zhì)量、完善教學管理的重要手段。傳統(tǒng)的評教方式主要以紙質(zhì)的“問卷調(diào)查”為主，這種評教方式有工作量大、易出錯、成本高、統(tǒng)計周期較長等諸多不足之處。近些年來隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，評教方式的網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為高校評教的主流方式。針對以上問題，本文根據(jù)高職教育特點，同時結(jié)合我校實際，在原有紙質(zhì)評教問卷的基礎(chǔ)上，重新制定了符合網(wǎng)絡(luò)化評教方式的教學評教指標體系，設(shè)計實現(xiàn)了本文中的評教系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：B/S結(jié)構(gòu);網(wǎng)上評教系統(tǒng);指標體系;ASP.NET

中圖分類號：TP311? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）07-0097-03

Abstract：The well-known teaching evaluation is an important part of the university teaching quality monitoring system，it is not only the students’feedback on the teaching situation，and urge teachers to improve their teaching methods to improve teaching quality，an important means to improve the teaching management. The traditional way of evaluating teaching paper questionnaire，evaluating teaching are heavy workload，error-prone，high cost，statistics longer period inadequacies. With the continuous advancement of computer network technology in recent years，evaluating teaching the way the network has become the mainstream of the university of evaluating teaching. To solve the above problem，this paper，based on the characteristics of higher vocational education，combined with the reality of my school，on the basis of the questionnaire in the original paper evaluating teaching，the teaching evaluation index system conforming to the network teaching evaluation mode has been redesigned，and the teaching evaluation system in this paper has been designed and implemented.

Keywords：B/S structure;online teaching evaluation system;index system;ASP.NET

0? 引? 言

隨著當今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速普及，各高職院校逐步擁有了不同形式的、自主的評教系統(tǒng)，紙質(zhì)評教作為評教活動發(fā)展初期的最主要方式，慢慢消逝在教育發(fā)展的歷史長河之中，逐漸被網(wǎng)絡(luò)評教所取代。網(wǎng)上評教就是學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，對教師的課堂教學情況進行客觀評分和主觀評價，即從學習者的層面對教師教學工作進行定性和定量的整體性評價活動。充分開展高職院校學生的網(wǎng)上評教活動，既能擴大教師教學評估的參與面，又能及時收集學生對授課教師的意見和建議，提高教師課堂教學質(zhì)量，從而提升整個學校的教育教學質(zhì)量。網(wǎng)上評教系統(tǒng)可以動態(tài)、靈活地根據(jù)課程性質(zhì)、教學方式等來設(shè)置符合要求的、科學合理的評教指標體系，設(shè)計制定出相應(yīng)的網(wǎng)上評教調(diào)查問卷表格。由于網(wǎng)上評教系統(tǒng)是充分利用網(wǎng)絡(luò)來進行評教各方數(shù)據(jù)的采集，由系統(tǒng)自動對數(shù)據(jù)進行計算、統(tǒng)計并輸出最終評教結(jié)果。相比于傳統(tǒng)的手工評教方式來說，網(wǎng)上評教既提高了工作效率，在人力、物力和財力等方面也做到了充分的節(jié)省。網(wǎng)上評教工作結(jié)束后，教師能全面、及時、準確地獲得學生對其教學活動的反饋信息，為今后教學工作的改進、教學質(zhì)量的提高起到良好的導向、促進作用[1]。

1? 網(wǎng)上評教系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀

（1）高職教育與普通高等教育雖然同屬于高等教育范疇，但二者人才培養(yǎng)層次目標及定位存在較大差異，因此如果繼續(xù)沿用現(xiàn)有普通高等院校的教學質(zhì)量評價體系標準來衡量高職院校的教育教學質(zhì)量是完全行不通的，必須依據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)特點設(shè)計出與高職教育人才培養(yǎng)層次目標及定位相符合的教學質(zhì)量評價標準。

（2）目前我國高職院校評教系統(tǒng)的學生評教指標項目表中，評價等級一般劃分較為粗略，無法全面、準確地衡量出不同教師教學情況的實際差異。再者，就是某些評教指標項目權(quán)重設(shè)置不當，無法合理地突出高職教學的特點，從而不能全面、客觀、公正、合理地評價一位高職教師的教學情況[1]。

（3）教學工作是一項非常復雜的活動，有其自身的發(fā)展規(guī)律，有些教學特征也是很難量化的，因此僅僅用一些簡單的評教指標去量化這些教學特征勢必會出現(xiàn)問題。但在評教系統(tǒng)的實際使用過程中，高職院校為優(yōu)化學生評教的時間，簡化程序，便于統(tǒng)計，往往存在著將教師整個課堂教學過程通過使用一些簡單評教指標項目進行全部量化，只重視定量評教而忽視了定性評教的作用，沒有將二者有效結(jié)合。

（4）由于目前高職院校評教活動主要集中在學期末統(tǒng)一進行，而學期末正是教務(wù)部門異常忙碌的時段，因而評教活動結(jié)束后的結(jié)果反饋往往比較遲緩，不能及時將評教結(jié)果傳達給任課教師和相關(guān)部門領(lǐng)導，導致評教活動的監(jiān)督、控制和促進教學的作用和效果不明顯。

2? 網(wǎng)上評教系統(tǒng)的設(shè)計

通過對我校教務(wù)部門充分調(diào)查了解相關(guān)設(shè)計需求，同時走訪大量教師和學生收集其對評教系統(tǒng)的相關(guān)需求信息，并結(jié)合我校作為高職本科院校的實際特點，最終確定本系統(tǒng)的設(shè)計目標是實現(xiàn)一個自動化、網(wǎng)絡(luò)化，符合我校特點的學生網(wǎng)上評教系統(tǒng)。

2.1? 系統(tǒng)功能

與其他高校設(shè)計的學生網(wǎng)上評教系統(tǒng)一樣，該系統(tǒng)也使我校師生和組織評教活動的教務(wù)管理部門從傳統(tǒng)繁重的手工評教方式之中徹底解脫出來，將校園網(wǎng)絡(luò)與計算機充分地結(jié)合起來，實現(xiàn)了評教數(shù)據(jù)的導入、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析、評教信息的打印輸出、系統(tǒng)管理等方面的功能。具體包括如下功能。

（1）數(shù)據(jù)導入：用來搜集各個評教指標項目的原始數(shù)據(jù)，并根據(jù)評教項目還應(yīng)繼續(xù)劃分為不同的功能模塊。

（2）數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析：對輸入數(shù)據(jù)進行處理，并按照預定的統(tǒng)計計算規(guī)則和方法對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析和計算。

（3）結(jié)果輸出：對評教信息和查詢結(jié)果可以根據(jù)相應(yīng)的需求進行打印輸出。

（4）系統(tǒng)管理：可以根據(jù)實際情況對評教指標項目進行相應(yīng)調(diào)整，并實現(xiàn)評教系統(tǒng)的初始化、用戶的權(quán)限管理、評教數(shù)據(jù)維護等功能。

2.2? 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計

在系統(tǒng)功能模塊的設(shè)計上，本系統(tǒng)主要劃分為四大模塊，分別為：用戶登錄模塊、在線評教模塊、信息查詢模塊、系統(tǒng)管理模塊，如圖1所示。

（1）用戶登錄模塊。學生用戶登錄系統(tǒng)，系統(tǒng)會自動加載學生個人的基本信息和本學期所開設(shè)的全部課程，當學生選擇某一門課程時，系統(tǒng)會自動調(diào)出對應(yīng)該課程任課教師的評教標準，以使按此標準進行評教，當評教完成后，將學生評教信息追加到評分表。教師用戶登錄系統(tǒng)后，可瀏覽、修改個人信息，包括本學期任課情況以及歷年學生評教情況;部門領(lǐng)導登錄系統(tǒng)后，可瀏覽該部門本學期所有任課教師的學生評教情況。

（2）在線評教模塊。該模塊是整個評教系統(tǒng)的核心模塊，由學生依據(jù)系統(tǒng)內(nèi)設(shè)置好的評教指標體系對本學期所學課程的任課教師進行在線評教。目前我校的學生評教頻次為每個學期評教一次，學生必須要在規(guī)定的評教時段內(nèi)完成對教師的評教，逾期則將無法登錄評教系統(tǒng)。當學生進入系統(tǒng)開始評教時，系統(tǒng)根據(jù)本學期該生所在班級的課程表，自動列出該生與所學課程及其任課教師的列表，學生每次只能從列表中選擇一門課程進行評教，完成提交后才可以繼續(xù)選擇其他課程進行評教，每門課程只能評教一次。如果一次登錄未能完成全部評教，可在下次登錄后繼續(xù)進行評教。

（3）信息查詢模塊。本模塊包含用戶信息查詢和評教信息查詢兩個子模塊。教師只可對本人的評教結(jié)果進行查詢和打印，部門領(lǐng)導可對本部門所有參評教師的評教結(jié)果進行查詢和打印，系統(tǒng)管理員可對本校全體參評教師的評教信息進行查詢和打印。

（4）系統(tǒng)管理模塊。本模塊是保障整個評教系統(tǒng)得以正常運行的核心模塊，主要是對系統(tǒng)進行全面的后臺維護管理，包括以下幾個方面。

1）用戶管理：添加、刪除、修改用戶信息和權(quán)限。

2）評教指標體系的動態(tài)維護：添加、刪除、變更評教指標體系中相應(yīng)評教指標的內(nèi)容及其權(quán)重。

3）系統(tǒng)初始化：設(shè)定評教學期，以及本次評教起止時段等。

4）數(shù)據(jù)維護：查詢、統(tǒng)計、打印、備份數(shù)據(jù)庫中的評教記錄及評教信息，處理評教過程中的數(shù)據(jù)異常情況。

5）信息發(fā)布：及時發(fā)布和更新與評教活動相關(guān)的信息，比如在評教前發(fā)布動員學生參與本次評教的信息等。

圖1? 系統(tǒng)功能模塊圖

2.3? 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計

數(shù)據(jù)庫在一個系統(tǒng)中所占的地位是非常重要的，而數(shù)據(jù)庫設(shè)計則是系統(tǒng)開發(fā)中關(guān)鍵的步驟之一，是否能設(shè)計一個良好的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)關(guān)系，會直接影響到整個系統(tǒng)的開發(fā)和使用?？梢哉f在一定程度上，系統(tǒng)的性能、后期的可擴展性等，都與數(shù)據(jù)庫的設(shè)計有著相當大的關(guān)系。由于本文開發(fā)的系統(tǒng)涉及大量學生信息、教師信息、教學信息的各種操作，因此設(shè)計一個具有良好數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫，是系統(tǒng)開發(fā)的基本要求，同時也會使得整個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)之間可以快速、準確地相互調(diào)用和共享信息資源[2]。

本系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計特點：本系統(tǒng)在使用過程中要收集大量的學生、教師和課程等的信息，并且這些信息不是固定不變的，而是要經(jīng)常動態(tài)更新，這就需要經(jīng)常對系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫進行維護和更新處理。

根據(jù)本系統(tǒng)在應(yīng)用數(shù)據(jù)庫時的具體要求，在為本系統(tǒng)設(shè)計數(shù)據(jù)庫時，筆者主要從以下幾個方面進行重點考慮：

（1）首先數(shù)據(jù)庫應(yīng)做到布局合理，層次分明。

（2）數(shù)據(jù)庫的設(shè)計還應(yīng)力求數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化、規(guī)范化和標準化，同時這也是建立數(shù)據(jù)庫和進行信息交換的基礎(chǔ)。

（3）在設(shè)計數(shù)據(jù)庫時，即要盡可能減小冗余度，減小存儲空間的占用，也要考慮適當?shù)娜哂?，以提高運行速度和開發(fā)難度。

（4）維護數(shù)據(jù)的正確性和一致性。在系統(tǒng)中，多個用戶共享數(shù)據(jù)庫，由于并發(fā)操作，可能影響數(shù)據(jù)的一致性。因此，必須用“鎖”等辦法保證數(shù)據(jù)的一致性。

（5）設(shè)定相應(yīng)的安全機制。由于數(shù)據(jù)庫的信息對特定的用戶有特定的保密層級，因此在本系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的實際設(shè)計當中，安全機制的考慮和設(shè)定必不可少。

3? 網(wǎng)上評教系統(tǒng)各功能模塊的實現(xiàn)

3.1? 登錄功能模塊的實現(xiàn)

所有用戶需輸入用戶名（帳號）和密碼進行身份驗證，驗證無誤后才能登錄系統(tǒng)，并進行相應(yīng)權(quán)限的操作。學生登錄后，進入本學期所學課程的評教頁面;教師登錄后，進入本人學生評教結(jié)果的查詢頁面;部門領(lǐng)導登錄后，進入該部門本學期所有任課教師的學生評教結(jié)果查詢頁面。

3.2? 網(wǎng)上評教功能的實現(xiàn)

學生登錄系統(tǒng)后進入評教主頁面，此頁面中羅列該生本學期所學的全部課程，點擊課程名稱即可進入該門課程對應(yīng)教師的具體評教頁面。

3.3? 信息查詢功能的實現(xiàn)

評教信息查詢模塊主要功能是實現(xiàn)教師和部門領(lǐng)導按學期查詢學生對教師教學評教的結(jié)果信息，教師個人查詢包括教師個人評教結(jié)果查詢，評分等級查詢，學生意見和建議情況;部門領(lǐng)導查詢包括本部門所有任課教師不同學期學生評教結(jié)果查詢，評分等級查詢以及學生意見和建議查詢。

3.4? 管理功能模塊的實現(xiàn)

（1）評教系統(tǒng)初始化。在學期學生評教前，要對過期冗余無用的數(shù)據(jù)進行清除，即對系統(tǒng)進行初始化。其主要功能是刪除以往學生評教數(shù)據(jù)，如參評人員信息、評教結(jié)果、評教關(guān)系數(shù)據(jù)等等。并對新學期的評教數(shù)據(jù)進行必要的設(shè)置，使學生、課程和任課教師等建立正確對應(yīng)關(guān)系。

（2）用戶的權(quán)限管理。用戶的權(quán)限管理主要是對不同身份的用戶設(shè)置不同的操作使用權(quán)限。系統(tǒng)管理員會根據(jù)系統(tǒng)的要求，以及各角色需求功能，為每個角色分配合理的使用權(quán)限，使得每個角色只能對自己的相關(guān)模塊進行操作。比如學生用戶在本系統(tǒng)中只具有對任課教師的評價權(quán)。系統(tǒng)管理員除可以為不同用戶設(shè)置不同操作權(quán)限外，還可以增刪用戶，用戶密碼初始化以及日常數(shù)據(jù)維護的權(quán)限[2]。

4? 結(jié)? 論

本系統(tǒng)采用B/S體系結(jié)構(gòu)技術(shù)，集易用性、安全性、穩(wěn)定性、開放性和擴展性于一體的系統(tǒng)架構(gòu)，評教過程學生可以通過瀏覽器方便地完成對教師教學水平的評價，擁有系統(tǒng)最高權(quán)限的系統(tǒng)管理員還可以對學生的評教過程進行實時監(jiān)督以及對所有參評學生的評教信息進行統(tǒng)計、分析，及時提供給教學部門管理人員參考。由于諸多原因，目前系統(tǒng)中還有部分功能需要進一步設(shè)計完善，比如與我校教務(wù)管理系統(tǒng)無縫對接進行用戶信息數(shù)據(jù)的自動化導入方面、系統(tǒng)根據(jù)學生評教成績進行智能化建議方面，這些功能將在今后工作中陸續(xù)開發(fā)和實現(xiàn)。

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作者簡介：趙云鵬（1977-），男，漢族，黑龍江雙鴨山人，副教授，碩士研究生，主要研究方向：計算機及應(yīng)用、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計研究。